(四)分析论证。　

师：介绍方法(课件演示图片)重点介绍液柱模型的建立。　

设想水中有一高度为h，底面积为S，水的密度为ρ　

学生推导：(由于学生独立推导有难度，所以有如下设计)　

V=-----------------　

m=-----------------　

F=G=mg=-----------------------　

P=F/S=--------------------　

师：从推导出来的公式P=ρgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。　

为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：　

不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看ρ，g与h。　

强调公式P=ρgh　

1、h指深度，指即研究的点到最高液面的距离；　

2、公式p=ρgh原则上只适用与液体压强。　

(三)提出猜想，设计实验，进行实验。　

师：通过刚才的图片和同学们的实验，都可以看出液体压强的大小可能与深度有关。那么，除了深度以外，影响液体压强大小的因素还有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验，再提出其它的猜想？　

学生分组讨论，然后发言。(由于有了前面的学生实验铺垫，学生有了感性认识，对液体的压强不再陌生，自然会结合刚才的实验和生活中的经验提出自己的猜想。学生猜想的同时，应让学生说明猜想的依据，并指出这样才是科学的猜想。如果猜想得不够全面，老师要从旁引导。)　

提出猜想：　

1、与深度有关：可以从刚才学生的实验中总结出。　

2、与重力、体积、质量有关：如果学生猜想不到，可以引导学生，想刚才　

的实验中，如果塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更出来。　

3、与容器形状有关：如果学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察　

它们什么不同，猜想液体压强是否与容器的形状有关。　

4、与液体密度有关：由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体，学生容　

易想到，如果可以他们观察桌上。　

5、与压强方向有关。可以从刚才学生的实验中总结出来。　

师：刚才同学们都提出了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？ 我们可以用实验加以验证。接着介绍压强计的作用和使用方法，然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U型管中液面情况，得出结论：液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。　

设计实验：　

师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。　

讨论(同组间进行)：应怎样控制变量(保证哪些量相同，什么量不同？)讨论后请学生回答，老师补充。　

进行实验：　

老师先通过演示否定猜想2、3，这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后学生依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究后各组派代表发言，说实验现象和结论。　

(二)多角度设计实验，感受液体压强的存在，初步观察液体压强的特点　

师：在同学们桌上给大家提供了一些器材，同学们也自备了一些器材，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法最多、最好，注意先讨论后实验。　

(学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。)　

生①：往塑料瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大。　

生②：把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。　

生③：同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。　

这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们又得出了水的内部向各个方向都有压强。　

生④：利用瓶子，在瓶子周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。　

师生一起总结出结论：液体压强的特点(出示板书)　

(由于液体压强比较抽象，学生对液体压强感受较少，首先给学生提供大量的实验器材，要求学生设计不同的实验感受、证明液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点。上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生的深入实验打下了良好的心理基础。上述实验，学生可能想不到这么多，但二三种方法还是可以做到的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥。如果学生想不到上面的实验，老师就演示①、②两个实验。不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法。)　

(一)创设问题情境，激发学生思维，导入新课。　

出示课件图片　

问：这些现象跟什么有关？学生答：跟液体压强有关。那今天我们就一起来进一步探究液体的压强。(出示课题)　

老师准备：水、盐水、酒精、橡皮膜、压强计、大可乐瓶、水槽　

学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、　

课件演示、自主探究、讨论法、实验教学法　

本节课的教学重点是让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法，由于本节课的知识较为抽象，学生生活经验少，因此本节的难点是实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。　

3、情感、态度和价值观目标：通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度。　

2、能力目标：　

⑴、通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力：　

⑵、培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。