3.在平静的池塘对面看塘边高30米的宝塔,池塘深3米,可以看到宝塔在水中的像,这是由于　　　　 形成的,水中塔像的高度是　　　　 米.

2.若要使入射光线与反射光线的夹角是直角,则入射角是　　 ,这时入射光线与平面镜的夹角是　　　 .

1.入射光线与法线的夹角为30°,则反射角是　　 ,入射光线与反射光线的夹角是　　　 .

3.我还想补充：(自己通过对本章学习，对知识、方法、能力、情感、态度、价值观等方面的感悟、体会等)_________________.

看一看，能给你什么启示

例1　 如图5-42所示的电路中，用电流表测量通过灯L₂的电流，正确的是

图5-42

解析：本题考查电流表的连接问题，题目中明确指出要用电流表测量通过灯L₂中的电流.因此，电流表应与灯L₂串联.从以上四个电路图中不难看出，A图将电流表并联在电路中造成了电源短路，B图将电流表“串”在干路上，所测的是干路的电流.C图电流表与灯L₂串联，接法正确.D图虽然电流表与灯L₂串联，但电流表的正负接线柱接反了.故正确答案选C．

方法指导：在使用电流表测电流时，应首先认清所测电流为哪一段电路中的电流.然后仔细观察电流表是否和待测的电路串联.再次要认真检查电流表的正负接线柱是否遵循电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出的规律.

例2　 在图5-43所示的电路中，当开关S₁、S₂断开时，灯泡__________串联；当开关S、S₁、S₂均闭合时，灯泡__________并联，此时电流表测的是__________中的电流.

图5-43

解析：此题考查同学识别电路的能力，解此题可用“电流路径法”.当开关S闭合，S₁、S₂断开时，电流由正极出发经S→灯L₁→电表A→灯L₃再回到负极，形成一个回路，故灯L₁、L₃串联，当S、S₁、S₂均闭合时，把电流表A视作“导线”，可观察到L₃被短路，再把电流表A“还原”至原位，可见电流表A在灯L₂支中路，它测通过灯L₂的电流.

答案：L₁、L₃；L₁、L₂；L₂

图5-44

方法指导：用电流路径法识别电路时，让电流从电源的正极出发经过各用电器，回到电源负极；如果途中不分流，只有一个回路，不出现“分支点”“汇合点”，那么这个电路就是串联电路(如图5-44所示，图中灯L₁、L₂、L₃串联，电流路径E→S→A→L₁→B→L₂→C→L₃→D→F是一个回路)；如果电流途中直接在“分支点”分成几条支路，再直接在“汇合点”汇合，回到负极，形成几条回路，那么这个电路就是并联电路(如图5-45所示，开关S闭合后，电流由正极E出发，流经开关S在分支点A处分成三支：一支路径为E→S→A→L₁→B→D→F；一支路径为E→S→A→C→L₂→B→D→F；一支路径为E→S→A→C→L₃→D→F，三支均在D处汇合再回到负极F，形成三条回路，灯L₁、L₂、L₃为并联)；如果电流先流经电路元件L₁，再从“分支点”分成几条支路，再由“汇合点”汇合回到电源负极，如图5-46所示(或者由几条支路汇合后，再经过电路元件L₃,回到电源负极，如图5-47所示)，那么这个电路既有并联又有串联，统称为混联.图5-46和图5-47所示电路均为混联电路，不同之处是图5-46中是灯L₂与L₃并联再与灯L₁串联，而图5-47中是灯L₁与L₂并联后再与灯L₃串联.

图5-45

图5-46　　　　　　　　　　　　　　　　 图5-47

例3　 根据图5-48所示的实物连接电路，画出与该电路对应的电路图.

图5-48

解析：第一步，“走一遍”对电路形成整体印象.电流由电池组正极出发流到灯泡L的一个接线柱时分成两支路.一支路经L至开关S₁；另一支路经开关S₂至电动机M，两支路均在开关S的一个接线柱上汇合，经开关S最后回到电源负极，可见，灯L与电动机M并联，开关S₁控制灯L，开关S₂控制电动机，开关S控制整个电路，处于干路上.第二步，根据对电路的总体印象和各实物分布.确定相应位置和布局，画出相应电路元件的符号，如图5-49所示.第三步，按电路结构把元件符号连成电路图，并标上“分支点”“汇合点”和相应的字母，如图5-50所示.

图5-49　　　　　　　　　　　　 图5-50

方法指导：对于常遇到的根据实物电路连接图画出电路图的问题，解决时首先要从整体上熟悉电路的连接情况，不能看一步画一步.熟悉电路连接情况，可以从电源正极开始，沿着电流的路径和方向，把电路“走”一遍，从而对整个电路形成整体印象，明确此电路是串联还是并联(如果是并联，还要找出“分支点”“汇合点”，分清干路和支路情况)，明确开关的位置和控制作用.第二步，根据实物连接图的整体印象，对照实物分布，确定电路图中相应元件的位置和布局.第三步，在所确定的位置上画出相应的电路元件符号，并按电路的结构把这些元件符号连接起来，画出电路图.第四步，对照实物连接图，把电路图再“走”一遍，检查元件是否对应，电路是否符合要求.

例4　 某传达室需要在前、后门都装上开关，要求：前门来人按开关，传达室内电铃(用符号“”表示)响，同时红灯亮；后门来人按开关，传达室电铃响，同时绿灯亮.按要求设计电路图，并将图5-51中的实物连成所需电路.

图5-51

解析：本题考查串、并联电路的组成，电路连接，以及设计简单电路的能力.按前门开关，铃响红灯亮，说明前门开关控制红灯和电铃，它们可组成一个回路；同理，后门开关、电铃、绿灯也可组成一个回路.但电铃只有一个.所以电铃必须连在干路上；红、绿灯并联，且各有一个开关控制，才能达到要求.电路图如图5-52所示，实物连接如图5-53所示.

图5-52　　　　　　　　　　　　　　 图5-53

方法指导：电路设计的问题主要是通过开关的闭合与断开对电路中用电器连接情况产生影响，解决这类题目一般分三步：第一步，根据题目设定的条件，分析开关的作用，确定开关在干路、支路上的位置；根据给定条件，运用所学知识分析、判断，确定电源位置，确定用电器的连接方式.第二步，把上面经过分析判断形成的整体方案画成电路图初稿.第三步，根据题目给定的要求、设定的条件对电路图进行检验、修改.

2.我印象最深的学习过程和方法_________________.

(1)通过科学探究，“发现”了串联电路和并联电路中电流的规律，经历了用电表测定电流的过程.

(2)实验是人们探索未知领域的重要方法，也是用来检验物理规律、结论正确与否的最终标准.

1.本章知识结构

4．关于两个探究，在课程目标中谈了许多。我认为下列问题应引起教师足够的重视。

　(1)学生主动参与探究是探究成功的关键。

　首先在探索前应设置一定的情景，促使学生质疑。古人云“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。可见激发学生产生强烈的探索动机，对教学的成败和创造性人才的培养起重要作用。

　例如，研究串联电路中电流特点，不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中，小灯泡的亮度明显不一样，教师充当错误者，造成假象。也可用类比水流、高速路上的车流展开讨论。讨论时最好树立对立面。学生要证明自己的猜想的正确，会产生强烈的探索欲望。

　不管质疑的水平高低，教师都不能当灭火器，都要坚持的原则是：重过程，轻结果。只要学生动手、动脑参与了就要给予肯定和鼓励，以调动学生的积极性，维护学生的探求欲望。

　学生在探求的过程中会遇到困难而气馁，合作不利而失去信心，教师在设计学生探究方案时必须考虑周全，抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励，使他们自始至终保持浓厚的兴趣。

　(2)学生积极思维是探究成功的保证。

　初中生由于生理及心理特点，他们往往被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象。不善于动脑思维，这是探究成功的最大阻力。培养学生思维能力的方法是多种多样的，但要让学生思维活跃，关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想：或许他们会认为电荷越走越慢，电流越来越小；或许会认为电子经过用电器会消耗一部分，故出来后减小。挑起这些争论会打开学生的思路。

　研究串联电路中电流特点的过程中，课本给出了研究的电路图，重点是数据的获得，以及分析数据得出结论。教师千万不能自觉或不自觉地包办代替，一定要让学生自己发表见解，哪怕是错了，也是正常现象。要让他们相信：错误、挫折和成功是形影相随、永不分离的！只要他们肯动手、动脑，就会走向成功。而对于并联电路中电流特点的探究，学生在了解了探究的程序的基础上，一切程序都可以放开，放开不等于自流，所以课堂开始如何调控学生的情绪和欲望是关键。教师要使课堂沉浸在浓厚的研讨氛围中，探究才能成功。

　(3)尊重科学、实事求是是探究的精华。

　实验中“凑数”是不少学生的不良习惯。由于种种原因，并联电路中干路电流与各支路电流的关系存在着误差是客观存在的，因此，教师要鼓励学生实事求是，对造成误差的原因进行简单分析，从各组实验数据中得出一个客观的、普遍的结论。只有从小养成尊重客观事实的科学品质，将来“重大发现”和发明才不能从你身边溜走。

　在第五章教材教学的过程中，笔者悟出了：课本不仅仅是为教师教学服务的“教材”，更重要的是为学生终身发展服务的“学材”。作为一种新的尝试，还需不断在实践过程中积累、纠正，使之日臻完善。

3．第三节常见的电流小数据，应引起足够的认识，学生应了解常用用电器的大致电流。例如，液晶显示器中的电流，手电筒中的电流，家用电路中的电流，以充实学生的生活经验。

2．电流的形成可以用拟人类比的方法展现给学生：在某马路两端挤满准备越野赛的同学，在没有任何命令前提下，他们杂乱无章地动，发令枪一响，恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学，于是他们都朝一个方向定向移动，马路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的事定向移动，用这些拟人类比再配上卡通片、投影片，学生可在轻松的环境中领会电流的形成。

1．用好51－4的彩图实验，这个实验虽很简单，但它的作用却很大。

　(1)它得出了只有电路闭合才有电流的结论。

　(2)起到承前启后的作用。电路中不接入电源是不会有电流的，从而引入本节第二个环节：电源和用电器。