3、(06北京)一束平行光线经过凸透镜折射后的传播方向如图16甲所示，由图可知，此透镜的焦距为　　　　　 　cm；当把烛焰放在此凸透镜左侧12cm处时，如图16乙所示，则从该凸透镜右侧通过透镜可以看到一个　　　　　 、放大的虚像(填：“正立”或“倒立”)。

2．(05安徽)小华在探究凸透镜成像的规律时，将凸透镜和其它实验器材组装在光具座上，如图所示。

⑴要想知道凸透镜的焦距，你认为可以通过哪些途径？(至少写出两种不同途径)

⑵点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏和蜡烛，光屏上始终没有出现蜡烛火焰的像，你认为产生这种现象的原因可能是什么？

1．(05柳州课改)在“探究凸透镜成像的规律”的实验中。

　　(1)实验时，应使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在　　。

　　(2)所用凸透镜的焦距为10cm。某同学的实验数据如下表。

　　①分析1、2、3次实验的数据可知__________　 ____、_____　　　　　　 _____。(写出两个结论)

②在第5次实验中，从 　　　一侧通过透镜看到在　　一侧放大的像。

小结

引导学生归纳本课内容：动能和重力势能可以相互转化，动能和弹性势能可以相互转化。

教师补充：

在动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各自的变化，鸸是此增彼减

动能的增减变化，要以物体速度的增减来判断。

重力势能的变化，要以物体离地面高度的增减来判断。

弹性势能的增减，要根据弹性形变大小的变化。

作业

除教材内容外，再列举三个实例，说明动能和势能的相互转化。

教材第10页练习3－7题。

重力势能　变　动能

板书设计

能量　 初步概念：一个物体能够做功，它就具有能。

(能)　单位：焦耳(J)

动能　　　物体由于运动而具有的能量

　　　　　　　影响因素：物体的质量和速度

　势能　重力势能　高处的物体具有的能量

影响因素：物体的质量和高度

弹性势能　发生弹性形变的物体具有的能

　　　　影响因素：弹性形变的大小

动能和重力势能可以相互转化　　　动能帮弹性势能可以相互转化

滚摆　下降时　重力势能　变　动能　　运动的木球把弹簧压弯：

上升时　动能　变　重力势能　　木球的动能　变　弹性势能

单摆　高变低　重力势能　变　动能　　弹簧把木球弹回：

　　低变高　动能　变　重力势能　　弹性势能　变　动能

2、动能和弹性势能的转化

演示1－7的实验3。实验进在水平槽的末端加一弹簧，使动能和弹性势能的转化更加明显，增加实验的可见度。

实验分两步进行　略

引导学生分析：

从木球压缩弹簧开始，到弹簧弹性形变最大，木球的动能怎么样变化？弹簧的弹性势能怎么样变化？能量怎么样转化？

从弹簧形变最大到弹簧恢复原状，木球的动能怎么样转化？弹簧的弹性势能怎么样转化？能量怎么样转化？

学生回答并得出结论：动能和弹性势能可以相互转化。

讨论“想想议议”

教师提出问题，启发学生思考并讨论：

为什么木板上是圆斑而不是黑点？

发生弹性形变的皮球具有的弹性势能是从哪里来的？

皮球反跳有向上的速度，即具有动能，这个动能是从哪里来的？

学生明确后，教师进一步引申：乒乓球落在地板上会反跳起来，钢球落　在钢板上也会反跳起来，乒乓球和钢球反跳时的动能是怎么样转变来的？

讲解略

引导学生列举生活中的实例，说明动能和弹性势能是怎么样相互转化的。补充实例：跳板跳水；撑竿跳高

1、动能和势能的相互转化

演示滚摆实验

教师提出问题，启发学生思考并讨论：

摆轮升到顶点时，具有什么能？

摆轮在下降过程中，速度怎么样变化？能量怎么样变化？

摆轮在上升过程中，速度怎么样变化？能量怎么样变化？

总结学生发言：略

学生分组实验

学生分组做实验　单摆实验

引导学生列举生活中的实例，说明动能和重力势能是怎么样相互转化的。

教师补充实例，引导学生分析能量转化的过程。

A、骑自行车下坡时，不踩脚踏板，速度也越来越快，为什么？骑自行车上坡前往往要紧蹬几下，为什么？

B、过山车的机械能变化

C、人造地球卫星的运动

提出问题，启发学生分析　略

4、机械能

动能我势能统称为机械能。

物体具有动能，可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说有机械能；物体现时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体的机械能。

小结：引导学生归纳

能量、动能、重力势能、弹性势能、机械能。

3、势能

重力势能

概念：高处的物体具有的能量叫做重力势能。

影响重力势能大小的因素

演示实验：将两价目质量相关10倍的砝码用棉线吊在同一高度的铁架台上方，并将两根相同的铁钉插在硬肥皂上，放在铁架台的下方。让两个磕码对准铁钉，用火柴烧断棉线。

组织学生根据观察到的现象，讨论分析得出实验结论：物体位于同一高度，质量大的物体具有的重力势能大；在质量相同的情况下，物体的位置越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论“想想议议”

弹性势能

概念：学生思考发生形变的物体是否能够做功？

讲解：发生弹性形变的物体具有的能叫做弹性势能。

影响因素：

演示1－4实验。启发学生由实验现象总结出实验结论：

物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。

2、动能

概念

归纳学生列举的事例，引出动能的概念，如运行的列车、流动的河水、奔跑的运动员……说明：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫动能。一切运动的物体都有动能。

影响动能大小的因素

说明：运动的物体具有动能的多少不尽相同，如微风只能使树枝轻轻动，而飓风却能把大树连根拔起。

学生实验：略

组织学生分组讨论。结论：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

1、　 能的概念

复习功的概念，推动粉笔合在讲桌上移动一段距离，分析重力是否做功，推力是否做功。强调做功的两个必要因素。

出示教材图1－1实验装置，演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动一段距离。引导学生分析在碰撞木块的过程中，钢球是否做功？讲述：一个物体能够做功，我们就说它具有能。