2．解释影子的形成

演示：用白炽台灯照射教室墙壁，把动物头型的硬纸板放在灯和墙之间，墙壁上出现动物头型的影子。

让学生看书第63页图5-4，发表看法后，教师说明，光只能在透明介质中传播，如果传播中遇到不透明的物体，在物体的后面光不能到达的区域便产生影。

1．激光准直

演示：在三张硬纸板上同一位置穿一小孔，拉开一定距离垂直固定在讲台上，在小孔中穿过一根棉线并拉直，使学生看到小孔在同一直线上，让激光演示器发出的光束沿小孔穿过，随便移动一张硬纸板，光束就无法穿过三个小孔了。

教师：实验中我们看到，利用光的直线传播原理可以确定或检验物体是否在同一直线上--激光准直。

4．让激光演示器发出的光束垂直向厚玻璃砖表面投射，观察光束在玻璃砖中的传播情况。

观察结果：光在水、玻璃中沿直线传播。

教师小结：由实验我们看到光能够在空气、水、玻璃等透明物质中传播，传播路线是直的，但光在透明物质中沿直线传播是有条件的。

演示：让激光演示器与厚玻璃砖拉开适当距离，斜向厚玻璃砖投射，让学生观察，在空气和玻璃砖中，光束都是沿直线传播，但在两种介质的表面传播方向改变了。

实验表明：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

3．用激光演示器发出光束垂直向水槽的侧面投射，为使观察效果明显，在水中加入适量牛奶并搅拌均匀。

教师：下面我们研究光在什么情况下可以传播及怎样传播。大家在小学已学过光的直线传播，能否举些例子？

学生举例，教师对学生所举的例子进行评析，接着补充一些例子。例如，在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的，在电影院中可以看到放映机射向银幕的光束是直的，穿过森林的太阳光束是直的。

教师对上述的例子进行归纳概括，光能够在空气中传播，传播路线是直的。

实验探究：完成书第62页的实验。

演示：1、光在空气中沿直线传播。

在演示过程中，引导学生观察光怎样传播，启发学生分析光沿直线传播的条件：在同种、透明介质中。

演示时，为了看清，可以点燃几根香烟，在空气中形成烟雾，以增强演示效果。

2．讲台上放置点亮电灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛透过硬纸板观察光源。

启发学生分析：只有当眼睛、两个硬纸板孔和光源恰好在同一条直线上时，眼睛才能看见从光源发出的光。由此为下面的内容打下伏笔。

利用上述实验和演示，使学生认识到光在空气中沿直线传播。

2、分类:

⑴天然光源和人造光源：

　A、太阳等一切恒星都是天然光源(火星不是恒星)。

B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。

⑵按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。(着重介绍点光源)

A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。

B、点光源是一种理想模型，点光源并非数学上的点,而是物理意义上的点,即光源本身有一定线度.

这里可以简介人造光源的发展。启发他们找出这些光源的共同特点：能够发光。然后让学生举例，还有哪些物体是光源。最后小结：大到太阳小到萤火虫，它们都能自己发光，它们都是光源。问：“月亮是光源吗？”尽管看起来月光要比萤火虫发的光要亮得多，但月亮不是光源。

教师：今天，我们开始学习与人类生活密切相关的光现象，没有光，人们难以进行正常的学习、生活和工作，所以人们必须研究和利用光。

问：“我们的眼睛能看到不同的物体，是因为有光射入我们的眼睛才被我们看到的呢，还是因为我们的眼睛天生就有这种本领呢？”让学生简单发表见解。

我们能看见物体，就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。在漆黑的屋子里我们什么也看不见，这就是证明。因此光对于我们来说是太至关重要的了。所以我们从今天开始，就要学习一些有关光的知识。

2.实验探究物体的颜色与什么有关。

实验器材

激光演示器，装有水的大小槽，三球仪，硬纸板，动物头型的硬纸板，白炽台灯，厚的玻璃砖，红、绿、蓝三种颜色的玻璃片，三棱镜，屏幕。

教学过程

1.利用光的直线传播原理解释一些光学现象。