2、色光的合成

演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观察现象：

透明物体的颜色与透过的光颜色相同。

不同颜色的光能混合成另一颜色的光。

红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？

学生回答。(用柔合的白光最合适)

一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔合的白光最合适，这节课我们来研究折光的色散现象。

(四)　　 课堂小结：

师：通过此节课的学习，你学到了什么？

生：回答

出示课件--课堂结构图

这节课我们学到了什么 1、光的色散：太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 2、　　　　　　　 色光的混合：三原色是红、绿、蓝 　　　　　　　　 透明物体 3、　　　　　　　 物体的颜色　　 　　　　　　　 不透明物体 4、颜料的混合：三原色的红、黄、蓝

1.　　　 思考：

“夕阳返照桃花度，柳絮飞来片片红”，你能解释这其中的物理道理吗？

同时讨论(1--2分钟)学生回答

2.　　　 课后作业：自己动手实验--见课件

4、　　　　　　　 教学说明

a)　　　 本节是较抽象的光的色散一节，光的色散和物体的颜色是困难之处，通过精心设计的课件来突破此项内容

⑴光的色散，通过实验、课件来突破

⑵物体的颜色，主要是通过课件进行归纳得出结论。

b)　　　 消除“太阳光是白光、黄光、红光”的错误观念，了解常见电视机画面的颜色。

c)　　　 培养学生观察问题，不要只看表面现象，而要透过现象观察事物的本质。

(三)　　 巩固练习--穿插在(二)

(二)　　 新课教学

⑴　 光的色散　

①　　　　 提问：师：太阳光是什么颜色的？

　　　　　 生：白色的，黄色的 ，红色的……

②　　　　 听音乐--七色光之歌

师：太阳为什么会给我们带来七色光彩呢？

③　　　　 实验：用三棱镜分解太阳光。

④　　　　 展示课件：解说：一间暗室，有一束太阳光线从窄缝射进来，照到屏幕上。

师：这属于什么光现象？(复习前边的知识)

生：光的直线传播

师：用三棱镜将太阳光分解成什么颜色？(出示课件，同时放大光谱)(出示填空题)

生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(同时用各自的颜色来调动学生的好奇心)

师：什么是光的色散？

生：自己试着解释，同时教师引导。(出示定义)

师：在现实生活中有什么光的色散现象？

生：彩虹的形成？

师：出示课件，彩虹是怎样形成的？

生：彩虹是太阳光被雨后空气中的水蒸气色散而成的。　　　　　

⑵色光的混合

师：这些颜色的光又是怎样形成的？这与色光的混合有关。

①　　 出示色光的三原色

师：三种颜色混合在一起成什么色？

生：白色

②　　 出示电视机多彩的画面，主要是由红、绿、蓝三种颜色形成的。

师：通过刚才的研究，你学会了吗？想试一试吗/

出示课件：练习题--见课件　 (同时分析)

⑶物体的颜色

出示图示： 透明物体和不透明物体

那么我们为什么能够看到这些物体的颜色？

出示课件

演示1　 红色和绿色透明物体

太阳光经过三棱镜后发生色散后，分别用红色和绿色透明物体，呈现红色和绿色。

总结：透明物体的颜色是由它通过的色光决定的。

演示2　 红色和绿色不透明物体

太阳光经过三棱镜照射红色和绿色物体上呈现红色和绿色。

总结：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

同时解释

⑷颜料的混合

物体的颜色是怎样形成的？与颜料的混合有关。

出示颜料的三原色图，同时与色光的三原色混合比较，回答问题：

①颜料三原色混合在一起是　　　 色。

②颜料的混合规律和色光的混合规律　　　 。(填相同或不相同)

师：通过刚才的学习，你们知道了什么呢？

出示课件 ：练习题(同时讲解)--见课件

(一)　　 引入新课

(1)　　　 我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

(2)　　　 将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好(充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛)。

1、　 设计理念：突出“以学生为主体”的教学指导思想，创设“探究”性的学习的意境，浮现思想教育的切入点，营造和谐、活跃的课堂气氛。

2、　 教学环节

本节教学通过学生自己对实验现象的观察。利用讨论法、分析法、归纳法去寻求知识，从而渗透研究方法，发展学生对事物不能只看表面现象，而应挖掘其本质。

采用“实验探究法”进行教学，让学生在日常生活提出问题，得出初步结论，并进一步总结结论。同时运用“竟赛法”，培养学生的集体意识和竞争意识。