1、　 成虚象

平面镜

(五)作业：

1、写出简单的探究报告(包括探究的问题、探究的过程和探究的结论)

2、验证平面镜成像与距离有无关系及物与像的左右关系。

3、思考题：某同学在平面镜中看到钟上显示的时间是3：15，其实际时间是多少？做一做，并思考为什么？

4、探究活动

水中燃烧着蜡烛

　在桌子上放两摞书，象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛(为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.

拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象--蜡烛正在水中燃烧.

(四)新课结束，小结

1、平面镜成像的特点：

(1)　　 成虚像；(2)像与物等大；(3)像与物到平面镜的距离相等；

　2、科学探究的过程包括以下要素：

(1)提出问题 (2)猜想与假设 (3)制定计划与设计试验 (4)进行实验与收集证据 (5)分析与认证 (6)评估 (7)交流与合作。

(三)猜一猜，做一做

师：根据上面的实验，请同学们猜一下，平面镜成像有哪些特点？

生：在平面镜的后面形成一个一模一样的像，在实验中，我们的脸离镜面越近，像也离镜面越近，脸离镜面越远，像也离镜面越远，像与物的距离可能相等，而且 镜中的像看上去也和我们的脸一般大小。

师：其他同学有没有不同意见？等会我们还可以补充，如何来验证刚才同学所说的结论呢？如果用玻璃板作为平面镜；用这个(一个)棋子作为物体放在平面镜前面，我们知道棋子在平面镜中能成像，如何我们能找到像的位置，那么其大小和距离就有可能比较或测量，如何找像的位置呢？

1、探究平面镜成虚象

学生思考：如何我们能找到像的位置

师：把玻璃板面向学生，棋A放在玻璃板前，同学们可以看到这红棋的像，对吧，像大概在什么位置？(教师另拿一红棋B)同学们透过玻璃板，能否看见这只相同的棋子(B)。那么同学们思考一下，根据刚才的实验能否找到像的位置？

生：可以移动棋子B，使它与A的像重合，则B的位置就是A的像的位置。

教师演示实验师：同学们动手做一下，体会一下

师：把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后能否看到A的像？

生：不能

师：用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不能出现像？

生：找不到

师：为什么

生：光线是不能透射过去的

[师板书]：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像

师：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。所以平面镜成的像是虚像，不能用屏幕接收。顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像。真实存在的像，你们见到过吗？

生：小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

投影仪投射到银幕上的像。

电影院放映机投射到银幕的像。

树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。(通过翔实的例子来证实有真实存在的像)我们平时所说的就像“镜中花，水中月”你们能明白其意思吗？

生：知道，它们成的是虚像，就是指虚无的，不存在的东西。

2、探究平面镜成的虚象与物体等大，物距与像距相等

师：既然像的位置找到了，那么验证像是否等大，等距应该可以制订具体的实验方案了吧？下面利用实验桌上的测量工具及器材来验证你的猜想。

学生分组实验，教师巡回个别指导

实验完成，教师问：你们在这个实验中得到了什么结论？

生：平面镜所成的像与物体的大小相等，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。

师：你是如何通过实验得到这个结论的？

生：通过移动棋子B使棋子A的像与棋子B重合，由于A与B棋子是大小相同的，所以像和物的大小相同，并用刻度尺分别测出两个棋子到镜面的距离发现它们是相等的

师：做得相当好。根据刚才的实验及平时的经验对平面镜成像你们还有哪些猜想

生：物和像是左右相反的？

生：像的大小可能与物与镜的距离有关。

师：如何通过实验来检验呢？请同学们交流一下实验方案

生：仍可通过刚才的实验，调节A与镜的距离，移动B看能否使B与A的像重合。若重合说明像的大小与距离无关反之则有关。在A的左边做个记号，看镜中像的记号在左边还是右边？

师：很好，由于时间关系，请同学们课后按刚才的方案加以难证，明天我们交流汇总。现在请你们总结一下：平面镜成像究竟有什么特点？

生：平面镜所成的像是虚像；像的大小和物的大小相等与距离无关，像与物到平面镜的距离相等。

师：很好，通过实验我们得出平面镜成的是虚像，另外我们还可以用一数学术语来概括另外的特点，那就是物和像关于平面镜......？

生：对称，对称轴就是平面镜

3、用对称法画出平面镜的虚象

师：下面请同学们花三分钟时间，自学P68《方法》掌握用作图法找出物在平面镜中的像。

师：用作图法画出在平面镜中所成的像

学生做练习，鼓励学生板演

4、联系生活--平面镜的应用

师：古今中外，平面镜有很多的传说和应用。《木兰诗》中“对镜贴花黄”一句生动描述了古代妇女在镜前整容的情景。至今舞蹈演员仍用平面镜观察自己的姿势，以便纠正。古书记载的潜望术在近代潜水艇里也有应用，其实质就是两块平面镜。教师展示一下潜望镜，并请位同学体验。请同学们看一下P69《平面镜的应用》

师：现在请你想一想平面镜在实际中有什么应用？

生：学生交流讨论。

　师：思考这些应用实际利用了平面镜的什么特点

生：1、平面镜能够成像

例如：用水、铜镜、平面镜梳妆；舞蹈演员用平面镜矫正姿势；医生用小平面镜观察患者牙齿；视力表、仪表用到平面镜；店堂的柜子装有平面镜等。

2、平面镜可以改变光的传播方向

例如：用平面镜制作潜望镜，投影机的反射镜等

(二)照一照，想一想

师：我们知道平面镜能成像，下面请同学们用小平面镜看自己的脸在平面镜中的像，并改变镜到脸的距离，并观察镜到脸的距离，并注意观察到了什么现象，比一比谁观察最认真、发现最多？

(一)摸一摸，看一看

教师手拿平面镜，这是一块镜子也就是平面镜，同学们可以用手摸自己准备的小镜子，(不过注意一般光学器件不能摸)观察小镜子 。师：“平面镜有什么特点？”

生：表面是平的，光滑的，是玻璃做的。

师：除了平时的镜子外，平静的水面，光滑的铜、铝、不锈钢等金属表面也可以看作是平面镜。古人把金属(如铜)磨光后当镜子，曰"鉴"。我国3200年前就有了铜镜，铜镜的反光能力较差，所以铜镜中的人的形象并不清晰。后来威尼斯人首先造出玻璃镜。近来，市面上又出现了铝镜，质量又好，价格又低。现在又有了镀铬金属镜。镀铬金属镜成像清晰，而且不怕磕碰和腐蚀，大有取代玻璃镜的实力。

[师板书]：我们把表面平的镜子，叫平面镜

提出问题：1、平面镜有什么特点？

2、照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢？

　《平面镜成像特点》一课，让我们看到教师教案构思的精美与创意。虽然本节课的知识技能目标并不多，但多种活动的设计，已将知识的教育功能和课堂教学功能多方位的充分发挥。一节成功的课，就是一部精美的艺术品。此节课不仅每个教学环节的设计形式多样化，充满活力与创新，每个环节的过度都安排得巧妙自然，如：由故事的趣味引入问题；由得出结论的喜悦尝试游戏；由欣赏知识的美丽进入画图练习等等。从开始到结束流畅、轻松、一气呵成。最后在学生提出多种关于平面镜成像新问题中结束本节课，将学生引入更深层的思考与研究，使此课带着问题来，再带着问题走，留有悬念，让人产生意犹未尽的回味和联想。由于课堂放给学生较多的自主空间，使课堂生成性因素大大增加，学生会提出什么问题往往不可预料，这样学生的思维有较大的发展空间，情感、能力有较大的提升余地，给教师的课堂驾驭也带来难度，正因如此，才使教师的能力、文化底蕴、个人风采得以展现，使课堂动感增强，更引人入胜。

应该说，这是节与众不同的课，它所展现的物理教学美，给师生带来了共同的审美体验，我们因此而想到，课堂生活是教师、学生共同的一段生命时光，当教师、学生的生命力在课堂自由伸展与增长时，不正是我们的教育教学功能和教师自身价值的体现吗？　　　

科学是美丽的，物理规律是美丽的，但一般物理课强调物理知识的严谨、应用性，忽视科学规律的美育功能。此节课的知识是平面镜成像的规律，教师用赞美的语气告诉学生：这是自然界中一个很美的规律，它体现了“对称”这一美的特点，接着向学生展示了几幅优美的图片，平静的湖面，水中倒映着小桥、白塔、水榭、楼台,在老师诗一般的讲解中，学生直观的感受到“对称”规律产生的美，更感到大自然的奇妙，让学生发现一条理性的规律也有着艺术的魅力。教学揭示了知识美的本质，展现知识的无限性与生命力，学生由此体验另一种美的天地，产生对科学美的欣赏、向往和热爱。