3、通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的。

2、通过学生自主探究得到重力与质量的关系G=mg

1、观察图片和手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念。

1　　 课时

2．　 重力的方向竖直向下

关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直，因为学生认为放在斜面上的物体是沿斜面向下的。为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法。

(1) 认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下。

(2)　从数学知识可以知道,垂直有两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系。但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的。

1．　 重力

重力的概念比较复杂，而且比较抽象。由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难。因而在进行“重力”这部分内容的教学时从以下几个方向分层次进行。

(1) 从观察入手，为什么瀑布总是飞流而下；为什么向上抛出的篮球球在上升过程中速度起来越慢，升高到一定高度改变运动方向最终向下降落；太空中的物体为什么会自由的漂浮在空中。

(2)　 分析思考，物体下落速度越来越快,向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用。太空中的物体会漂浮在空中是由于没有受到这种力的作用。

(3)　 物体下降时速度起来起快,向上抛出时越来越慢,升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力。

(4) 有受力物体必须有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引力而使物体受到了力。由此得出重力的概念。

(三)德育渗透点

通过对各种实验现象的及图像的观察，激发学生探索科学知识的兴趣，对学生进行热爱科学，崇尚科学的教育。同时通过图片的欣赏对学生进行爱国主意教育。

(二)能力训练点

1、培养观察能力

通过观察水从高处流下，抛向空中的小球最终落回地面等，找到这些现象的共同点，从而引出重力的概念。

2、培养提出问题能力

通过观察图片，让学生学会由物理角度提出问题。

3、培养抽象思维能力。

通过观察物体落地实验及图像，分析出物体受到一个地球施加的力的作用，培养学生的抽象思维能力。

通过观察弹簧测力计的示数随所挂砝码质量的增加而成正比的增大从而分析出物体受到的重力和它的质量成正比。

(一)知识教学点

1、什么是重力、重力的方向、重力的施力物体、重力的作用点。

2、物体受到的重力与质量的关系。

4、重垂线是人们对重力方向的巧妙应用，是一项很好的教育素材。建议布置几个有关重垂线的实验作业，比如让学生利用重垂线校准教室的墙壁是否竖直(看重垂线是否和墙壁平行)窗台、桌面是否水平(看重垂线是否与窗台、桌面垂直)，通过这些实践活动培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。

关于重心，只要求到教材所介绍的程度：是物体所受重力的作用点，质量分布均匀、形状规则物体的重心就是这一物体的几何中心。

学生可能会问，材料不均匀、形状不规则物体的重心在哪里呢？学生能提出这样的问题是件好事。可以告诉学生，这样的物体的重心也是可以计算出来的，只是很复杂，还必须使用高等数学知识。但其中一些小物体的重心也是可以通过实验把它的大致位置找出来，课本图5-24就展示了一种实验方法。接着，可让学生象课本图5-24那样，去找一找自己的钢笔、铅笔、文具盒的重心，以提高兴趣。还可以告诉学生，人在不同的姿态时重心不同，原因是人的几何形状改变了。

本节“信息窗”介绍的有关稳度的知识很有趣，也很有用，建议以“稳度的诀窍”为主题组织一个科学班会。