1、完成光路图:
空气 玻璃
F F
水 空气
二、导学达标:
引入课题: 眼睛是如何看见物体的?
为什么有的人会近视?
进行新课:
1、 眼镜怎样矫正视力。
教学器材:
近视眼镜、远视眼镜
教学课时:1课时
教学过程:
一、前提测评:
2、情感、态度、价值观
l 使学生具有眼保健意识。
l 有将科学技术应用于日常生活的意识。
重、难点:
1、知识和技能
l 了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。
l 了解眼镜是怎样矫正视力的。
4.调查一下我们及周边学校中学生用眼情况,统计出近视率并提出合理化建议。和班里的同学进行交流,看看谁的调查更仔细。
3.谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?“爱护眼睛,远离近视”,是我们健康用眼的主题。写一句爱护眼睛的话,记在下面,并要求自己努力做到: 。
2.按课本上“动手动脑学物理”的知识,测出你的近点。你的近点是多少?和其他同学或家庭人员比较一下,正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗?探究一下,其中有什么规律?你能完成你的探究报告吗?
由学生总结本堂课的收获并完成课后学习(内容见附)。
附:课后学习
1.通过这节课的学习,你可以回答你上课开始时提出的问题了吗?把你的结论写在下面。如果还不能解决,课后与同学讨论或与老师探讨。
教师活动 |
学生活动 |
预备知识:凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光线发散。 1.实验五:近视眼的矫正 取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜(或学生的近视眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象 2. 实验六:远视眼的矫正 取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜(或老花眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象。 介绍有关眼保健知识,进行用眼卫生教育。 |
学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 小组实验、研究、操作、记录 学生讨论如何才能做到用眼卫生 小组实验、研究、操作、记录 |
教师活动 |
学生活动 |
引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论:(1)如何在上一个课题的基础上选用器材;(2)进行对比实验的步骤;(3)实验数据的记录方法;(4)应注意的问题。并对讨论结果完善补充。 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 实验四:在前面三个实验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实验,观察并记录成像的位置与实验一相比较。 多媒体演示加深印象。 |
学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 |
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