(三)考点指要
1. 正数与负数是实际需要而产生的
正数和负数是根据实际需要而产生的,随着知识面的拓宽,小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际需要,比如一些具有相反意义的量,收入200元和支出100元,零上6℃和零下4℃等等。它们不但意义相反,而且表示一定的数量。怎么表示它们呢?我们把一种意义规定为正的,把另一种和它意义相反的量规定为负的,这样就产生了正数和负数。
2. 正数和负数的概念
(1)象5,……这样的数叫正数。
如等都是正数。
在正数前面加上“-”(读作负)号的数叫做负数。
如等都是负数。
(2)零既不是正数也不是负数,它表示正数和负数的分界。
3. 有理数的有关概念
(1)整数和分数统称为有理数。
注意:整数也可以看成分母为1的分数,但为了研究方便,本章中分数就是指不包括整数的分数。
(2)整数包括正整数、零、负整数。
(3)分数包括正分数和负分数。
4. 有理数分类
(1)按正数、负数和0的关系分类:
(2)按整数和分数的关系分类:
[典型例题]
例1. 说明下列语句的实际意义。
(1)温度上升℃
(2)运进吨化肥
(3)向东走了米
(4)盈利元
解析:正确理解“-”号的意义是表示相反意义,因此上升℃,实际是下降3℃。
解:(1)温度下降3℃;
(2)运出200吨化肥;
(3)向西走了60米;
(4)亏损了15000元。
例2. 某人月收入1800元表示为1800元,那么每月支出350元应该怎样表示?
解析:收入与支出是互为相反意义的量,收入1800元用+1800元表示,支出应用元表示。
解:每月支出350元表示为元
例3. 把下列各数填在相应的集合内。
整数集合:{ ……}
负数集合:{ ……}
分数集合:{ ……}
非负数集合:{ ……}
正有理数集合:{ ……}
负分数集合:{ ……}
解析:(1)集合是指具有某一特征的一类事物的全体,注意不要漏掉数0,题目中只是具体的几个符合条件的数,只是一部分,所以通常要加省略号。
(2)非负数表示不是负数的所有有理数,应为正数和零,那么非正数表示什么呢?(答:负数和零)
答案:整数集合:{……}
负数集合:{……}
分数集合:{……}
非负数集合:{……}
正有理数集合:{……}
负分数集合:{……}
例4. 判断题。
(1)一个数不是正数就是负数。( )
(2)海拔米表示比海平面低155米。( )
(3)温度0℃就是没有温度。( )
(4)零是最小的有理数。( )
(5)零是正数。( )
解析:本题能很好的考查对概念的掌握。
解:(1)×;(2)√;(3)×;(4)×;(5)×
[模拟试题](答题时间:30分钟)
[基础测试]
1. 将下列各数填入相应的集合里。
正数集合:{ ……}
负分数集合:{ ……}
非负数集合:{ ……}
整数集合:{ ……}
2. 用正数和负数表示下列各量:
(1)零上24℃表示为_________,零下3.5℃表示为__________。
(2)足球比赛,赢2球可记作_________球,输1球可记作_________球。
(3)如果自行车链条的长度比标准长度长2mm,记作+2mm,那么比标准长度短1.5mm,记作_________mm。
3. 判断:
(1)正整数集合和负整数集合统称整数集合。( )
(2)正数集合和负数集合合并在一起是有理数集合。( )
(3)运出20吨货物记作,则运进25吨货物记作+25。( )
(4)如果下降记作“-”,则不升不降记作0。( )
[迁移与探究]
4. 下列结论中一定正确的是( )
A. 若一个数是整数,则这个数一定是有理数
B. 若一个数是有理数,则这个数一定是整数
C. 若一个数是有理数,则这个数一定是负数
D. 若一个数是有理数,则这个数一定是正数
5. 下列说法中,正确的是( )
A. 有最大的负数,没有最小的正数
B. 没有最大的有理数,也没有最小的有理数
C. 有最大的非负数,没有最小的非负数
D. 有最小的负数,没有最大正数
6. 关于“零”的说法正确的是( )
(1)是整数,也是有理数;
(2)不是正数,也不是负数;
(3)不是整数,是有理数;
(4)是整数,不是自然数。
A. (1)(4) B. (2)(3)
C. (1)(2) D. (1)(3)
7. 教室高2.8米,课桌高0.6米,如果把课桌面记作0米,则教室的顶部和地面分别记作什么?教室中天花板与地面的距离是多少?如果以天花板为0米,那么桌面高度和地面各记作什么?
(二)本章知识框图
(一)同学们好,从本章开始大家进入初中阶段的数学学习,大家会学习到许多新的数学知识,在学习之前先提出几点要求,以帮助大家更好的学习。
(1)上课认真听讲,记好笔记中关键性的例题和老师的解题思路。
(2)每天应认真复习课上所学知识后,完成当天所留作业,对新知识做适当的预习,关注课本中的每一句话和关键语句,加以理解和记忆。
(3)养成勤学好问的好习惯,多与同学老师进行交流。
(4)及时订正错题,建议准备一个改错本,收集出过错的题目,理解的基础上加以记忆。
最后预祝同学们都能取得优异的成绩。
(六)作业
作业本(2)第1页
(五)小结
以问题的形式,要求学生思考交流:
1、引入负数后,你是怎样认识数0的,数0的意义有哪些变化?
2、怎样用正负数表示具有相反意义的量?
(用正数表示其中一种意义的量,另一种量用负数表示;特别地,在用正负数表示向指定方向变化的量时,通常把向指定方向变化的量规定为正数,而把向指定方向的相反方向变化的量规定为负数.)
(三)巩固练习
教科书第6页练习
(二)问题解决
问题3:教科书第6页例题
说明:这是一个用正负数描述向指定方向变化情况的例子,通常向指定方向变化用正数表示;向指定方向的相反方向变化用负数表示.这种描述在实际生活中有广泛的应用,应予以重视,教学中,应让学生体验“增长”和“减少”是两种相反意义的量,要求写出“体重的增长值”和“进出口额的增长率”,就暗示着用正数来表示增长的量.
归纳:在同一个问题中,分别用正数和负数表示的量具有相反的意义(教科书第6页).
类似的例子很多,如:
水位上升-3m,实际表示什么意思呢?
收入增加-10%,实际表示什么意思呢?
等等.
可视教学中的实际情况进行补充.
(一)知识回顾和深化
回顾:上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种相反意义的量,为了区分这两种量,我们用正数表示其中一种意义的量,那么相反意义的量就用负数来表示.
这就是说:数的范围扩大了(数有正数和负数之分).那么,有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?
问题l:有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?
学生思考并讨论.
(数0既不是正数又不是负数,是正数和负数的分界,是基准.这个道理学生并不容易理解,根据学生的讨论情况作些启发和引导)
例如:在温度的表示中,零上温度和零下温度是两种相反意义的量,通常规定零上温度用正数来表示,零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零上7℃,最低温度是零下5℃时,就应该表示为+7℃和一5℃,这里+7℃和一5℃就分别称为正数和负数.
那么当温度是零度时,我们应该怎样表示呢?(表示为0℃),它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度,所以,0既不是正数也不是负数.
问题2:引入负数后,数按照“两种相反意义的量”来分,可以分成几类?
重点:深化对正负数概念的理解.
难点:正确理解和表示向指定方向化的量.
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