例1(教材P49例3--测量金字塔高度问题)

　　 分析：根据太阳光的光线是互相平行的特点，可知在同一时刻的阳光下，竖直的两个物体的影子互相平行，从而构造相似三角形，再利用相似三角形的判定和性质，根据已知条件，求出金字塔的高度．

解：略(见教材P49)

　　 问：你还可以用什么方法来测量金字塔的高度？(如用身高等)

　　 解法二：用镜面反射(如图，点A是个小镜子，根据光的反射定律：由入射角等于反射角构造相似三角形)．(解法略)

　　 例2(教材P50例4­--测量河宽问题)

　　 分析：设河宽PQ长为x m ，由于此种测量方法构造了三角形中的平行截线，故可得到相似三角形，因此有，即．再解x的方程可求出河宽．

解：略(见教材P50)

问：你还可以用什么方法来测量河的宽度？

解法二：如图构造相似三角形(解法略)．

　　 例3(教材P50例5--盲区问题)

分析：略(见教材P50)

解：略(见教材P51)

问：世界现存规模最大的金字塔位于哪个国家，叫什么金字塔？

胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一” ．塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米．据考证，为建成大金字塔，共动用了10万人花了20年时间．原高146.59米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低．

在古希腊，有一位伟大的科学家叫泰勒斯．一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及金字塔的高度吧！”，这在当时条件下是个大难题，因为是很难爬到塔顶的．你知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？

相似三角形的应用主要有如下两个方面：(1)测高(不能直接使用皮尺或刻度尺量的)；(2)测距(不能直接测量的两点间的距离) ．本节课通过教材P49的例3--P50的例5(教材P49例3--是测量金字塔高度问题；P50例4­--是测量河宽问题；P50例5--是盲区问题)的讲解，使学生掌握测高和测距的方法．知道在实际测量物体的高度、宽度时，关键是要构造和实物所在三角形相似的三角形，而且要能测量已知三角形的各条线段的长，运用相似三角形的性质列出比例式求解．讲课时，可以让学生思考用不同的方法解这几个实际问题，以提高从实际生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题的能力．

应让学生多见些不同类型的有关相似三角形的应用问题，便于学生理解：世上许多实际问题都可以用数学问题来解决，而本节的应用实质是：运用相似三角形相似比的相关知识解决问题，并让学生掌握运用这方面的知识解决在自己生活中的一些实际问题的计算方法．

其中P50的例5出现了几个概念，在讲此例题时可以给学生介绍．(1)视点：观察者眼睛的位置称为视点；(2)视线：由视点出发的线称为视线；(3)仰角：在进行测量时，从下向上看，视线与水平线的夹角叫做仰角；(4)盲区：人眼看不到的地方称为盲区．

3．难点的突破方法

(1)本节主要探索的是应用相似三角形的判定、性质等知识去解决某些简单的实际问题(计算不能直接测量物体的长度和高度及盲区问题)，学生已经学过了相似三角形的概念、判定方法及性质，在此基础上通过本课的学习将对前面所学知识进行全面应用．初三学生在思维上已具备了初步的应用数学的意识，在心理特点上则更依赖于直观形象的认识．

(2)在实际生活中，面对不能直接测量出长度和宽度的物体及盲区问题，我们可以应用相似三角形的知识来测量，只要将实际问题转化为数学问题，建立相似三角形模型，再利用线段成比例来求解．在教学中，要通过这些知识的教学，帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题。另外，还可以根据学生实情，选择一些实际问题，引导学生加以解决，提高他们应用知识解决问题的能力．

(3)课上可以通过著名的科学家名句和如何测量神秘的金字塔的高度来激发学生学数学的兴趣，使学生积极参与探索，体验成功的喜悦．

(4)运用三角形相似的知识解决实际问题对于学生来说难度较大，可以适当增加课时．

2．难点：灵活运用三角形相似的知识解决实际问题(如何把实际问题抽象为数学问题)．

1．重点：运用三角形相似的知识计算不能直接测量物体的长度和高度．

3．　 通过把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型，进一步了解数学建模的思想，培养分析问题、解决问题的能力．

2．　 能够运用三角形相似的知识，解决不能直接测量物体的长度和高度(如测量金字塔高度问题、测量河宽问题、盲区问题)等的一些实际问题．

1．　 进一步巩固相似三角形的知识．

1．　　　　　　　 一个函数的图象是以原点为顶点，y轴为对称轴的抛物线，且过M(-2，2)．

(1)求出这个函数的关系式并画出函数图象；

(2)写出抛物线上与点M关于y轴对称的点N的坐标，并求出⊿MON的面积．

[本课学习体会]