3．在对平行四边形性质的探索过程中，理解特殊与一般的关系，领会特殊事物的本质属性与其特殊性质的关系．

[教学过程(第二课时)]

2．经历探索平行四边形的概念、性质和四边形是平行四边形的条件的过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力．

1．以中心对称为主线，研究平行四边形的性质，探索四边形是平行四边形的条件．

3．4平行四边形

　[教学目标]

4．小结

　　 (1)以中心对称为主线，研究了平行四边形的性质；

　　 (2)经历了探索平行四边形的概念、性质的过程．

3．例题教学

　　 例1具有开放性，共分为2个层次。

　　 第一层次：要求学生运用学过知识，探索图中的哪些四边形是平行四边形，并说明理由．其说理的根据是平行四边形的概念．

　　 第二层次：在第一层次的基础上，探索图形的其他性质．

　　 对第二层次，应先让学生自主探索，丰富学生独立进行数学活动的经验，养成良好的思维习惯，然后分组讨论，组织交流．

1．情境创设

　　 (1)利用课本提供的2幅实物图片，引导学生观察、探索：图片中有你熟悉的图形吗?这些图形有什么特征；

　　 (2)展示一些含有平行四边形的实物图片，引导学生观察、探索、说明理由．

3．在对平行四边形性质的探索过程中，理解特殊与一般的关系，领会特殊事物的本质属性与其特殊性质的关系．

[教学过程(第一课时)]

2．经历探索平行四边形的概念、性质和四边形是平行四边形的条件的过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力．