1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?

　　 学生思考并在小组内交流,全班交流.

　　 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时, 教师引导学生用几何语言准确地表达,如:

　　 ∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线.

　　 ∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线.

　　 教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化?

　　 学生观察、思想、回答,得出:

　　 握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小. 如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大.

　　 教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,以上就关系到两条相交直线所成的角的问题,本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征.

5.6分层作业，获得进步。

必做题：第8页习题5.1第1题和第2题，第9页8题写书上；第9页第7题，写本上．

选作题：如图，直线AB、CD交EF

于点G、H，∠2=∠3，∠1=70 °，求∠4的度数.

必做题要求所有的学生完成，选做题为学有余力的学生准备，目的是初步体会对顶角相等在后续知识中怎样应用。

说课到此结束，欢迎大家批评指正！

3.我们的研究由一个角到两个角，由一条直线到两条直线，图形由简单逐渐变复杂，根据你的学习经验，接下来我们要研究哪些知识？说说你的想法？

期待学生能回答：

(1)　　 垂直(两条相交直线的特殊位置)；

(2)　　 添加一条直线，研究三线八角；

两直线平行……

2.今天主要学习邻补角和对顶角的知识，我们从哪几方面研究的？

(1)从两个角位置和两个角数量关系，两方面进行了探究；

(2)从图形、文字、符号语言的转换；

(3)在实际生活中的应用。

1.对比邻补角和对顶角的概念，它们有什么异同？

　　 相同点：1都是两条直线相交而成的角；

　　　　　　　　　　　　 2都有一个公共顶点；

　　　　　　　　　　　　 3都是成对出现的 ；

　　 不同点：1邻补角要有公共边，而对顶角没有公共边；

　　　　　　　　　　　 2两直线相交时，对顶角只有两对， 邻补角有四对

5.5小结回顾，习惯反思

为了让学生学完知识后形成反思与小结的良好学习习惯，将新知识纳入已有的知识体系，引导学生从知识上、学习的方法上和后续知识的设想上进行了小结。内容如下：

1.　　　 要测量两堵墙所成的∠ AOB的度数，

但人不能进入围墙，如何测量？说明道理

　　　　　 2. 如图所示，有一个破损的扇形零件，

利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的

圆心角的度数.你能说出所量角是多少度

吗？你的根据是什么？

用这节课所学的知识解决生活中的现实问题，体会学习对顶角和邻补角的价值，体会数学知识来源于生活又服务于生活的.

5.4实际应用，体会必要；

做一做，试一试