3.理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系.

2.经历作图过程，初步了解作函数图象的一般步骤.

1.知道一次函数的图象是一条直线,会选取适当的点画一次函数的图象.

2．探索活动

　　 探索活动一：

　　 探索一次函数关系式中k的值对一次函数图象的影响．

　　 (1)观察图5-12和图5-13，你同意小丽和小明的说法吗?

　　 (2)你能补充两个例子支持或反驳小丽和小明的说法吗?

　　 (3)函数图象上升时，随着自变量值的增大，函数值会发生怎样的变化?

　　 (4)函数图象下降时，随着自变量值的增大，函数值会发生怎样的变化?

　　 通过探索活动，明确一次函数的性质．

　　 探索活动二：

　　 探索一次函数关系式中6的值对一次函数图象的影响．

　　 (1)从数量关系上看，对于同一个自变量的值：

　　 一次函数y=2x+3的值与正比例函数y=2x的值有什么差异?

　　 一次函数=2x-3的值与正比例函数y=2x的值有什么差异?

　　 (2)从位置关系上看，一次函数y=2x+3的图象与正比例函数y=2x的图象有什么关系?

　　 一次函数y=2x-3的图象与正比例函数y=2x的图象有什么关系?

　　 (3)如果要画一次函数y=2x+3的图象，你打算怎样做?

　　 (4)你能利用函数y=2x+3的图像画出函数 y=2x-3的图象吗?反过来呢?

通过探索活动，进一步明确正比例函数与一次函数的关系．

1．情境创设

　　 以山的图片为情境，将上山、下山的道路与一次函数的图象特征相联系，帮助学生从“形”上领会函数图象上升与下降的意义．

4．进一步理解正比例函数与一次函数的关系．

　　 此外，通过画函数图象，培养学生的画图技能；通过由图象揭示函数的性质的探索活动，培养学生观察、比较、抽象和概括能力，培养学生用“数形结合”的思想方法解决数学问题的能力，培养学生的应用意识和创新意识．

[教学过程(第二课时)]

3．能根据一次函数的图象和函数关系式，探索并理解一次函数的性质．

2．会选取两个适当的点画一次函数的图象．

1．知道一次函数的图象是一条直线．

5．3　一次函数的图象

[教学目标]