2、你认为应该注意哪些方面的问题？

让学生围绕教师的问题进行回答：

1、本节课学习了哪些知识和方法？

2、在平面直角坐标系中描出下列各点：

A(－3，－1)，B(－3，2)，C(0，2)，D(3，2)，E(3，－1)，

F(0，－1)

　　 并用线段顺次连接各点，看看你画出的图形是什么形状？

1、教材第49页练习第2题；

3、点B与点C呢？

　 由此你能发现什么规律？

　 设计意图：主要是让学生探索关于坐标轴对称和关于原点对称的点的坐标之间的关系，渗透结合的思想。

　 活动三：在方格纸上分别描出下列点的坐标，看看这些点在什么位置上，由此你有什么发现？

A(2，3)，B(2，－1)，C(2，7)，D(2，0)，E(2，－5)，F(2，－4)

设计意图：活动三主要是让学生发现与y轴平行的直线上的点的坐标的特征。

2、点A与点C关于哪一条直线对称？它们的坐标之间有什么联系？

1、点A与点B关于哪一条直线对称？它们的坐标之间有什么联系？

2、建立不同的平面直角坐标系，同一个点就会有不同的坐标，但正方形的形状和性质不会改变。

设计意图：活动尽可能地让学生采用多种方法建立平面直角坐标系，以体验不同的方法所带来的差异。

活动二：分别写出图4中的点A、点B、点C的坐标，观察图形，回答下列问题：

活动一：教材第48页的“探究”．

　　 处理方法：先让学生独立尝试，然后小组内交流，最后教

师进行归纳：

1、为了方便，我们一般以正方形的两条边所在的直线为坐标轴，建立平面直角坐标系(有四种情形)．另外，按图3的方式建立平面直角坐标系也是常用的．

4、例题：教科书第48页．

处理方法：先让学生尝试在方格纸上画图，然后教师根据巡视中发现的问题有针对性地进行讲解，使学生养成先找横坐标，再找纵坐标的习惯．同时突出两条垂线的交点才是所求的点的结论．

设计意图：这里可以根据学生的实际情况，先由教师示范，再让学生练习。