1、必做题：教材第49页习题6. 1第1题(口答题改为笔答题)；第46页变换甲乙的位置后，要求既在图上画出从甲到乙的路线，又用教材的方法表示出从甲到乙的路线．

2、有序数对的含义，特别要注意“有序”两字．

1、在现实生活中，为了确定点的位置，常常要用两个数来表示．

2、练习：教材第46页的练习题．

处理方法：先让每个学生自己按要求做题，然后进行小组内交流．

设计意图：本例的处理设计了三个层次：书面解答、在实际教室内找位置、让对应的同学起立，这样安排更能发挥例题的功能，不会为解题而解题．

1、例题：请以下座位的同学今天放学后参加数学问题讨论：(1，5)，(2，4)，(4，2)，(5，6)，(3，3)，(6，2).括号内的第一个数表示列数，第二个数表示排数，请你根据上述通知，用“√”在图上标出参加讨论的同学的位子(图见教材第45

页图6. 1-1)．

　　 处理方法：先让学生对照上述数对在教材第45页的图上打上“√”，然后再在自己班级里找到相应的同学，最后请对应的几位同学起立示意．

　　 注意：在这里再次强调(2，4)和(4，2)是表示不同的两个位置．

2、在学生充分举例的基础上，教师提出“有序数对”的概念，并记作(a，b)．

　 有序：是指(a, b)与(b, a)是两个不同的数对；

　 数对：是指必须由两个数才能确定．

　 再让学生举例说明(a，b)与(b, a)的不同含义

设计意图：概念是建立在现实生活情境中，并不是枯燥的，无味的．这样的教学设计体现新的教学理念．让学生自己联系实际来理解“有序”的含义．

1、教师用教材第44页找印刷错误的例子来说明，然后提出要求：你能举出一些这样的实际例子吗？

　 (还可以举：学校要开家长会，你如何让家长准确地找到你的座位？)

在天安门参加庆典的队伍(或大型的文艺、庆典活动)中，每一个人都有一个确定的编号，无论队伍怎样移动，他在整个队伍中的位置是固定的(如图1中甲是在第3排第5列的位置)．

随着指挥员的信号，不同位置的人按指定的要求举起不同颜色的花束，整个方阵显示的背景图案就能达到设计的要求．

在电影院中，每一个座位都编了号码，每一张电影票都对应一个位置，我们应该对号人座．电影票上的两个数字一般是怎样排列的？如果电影票上只有一个数字，结果将会怎样？如果将两个数字的顺序调换，结果又会怎样？

请仔细观察教材第44页的插图，手上拿着“7排9号”的同学能坐到“9排7号”的位置上吗？

设计意图：通过对两个实际问题的分析，可以使学生更加明确在现实生活中有序数对的作用，渗透“有序”和“数对如的含义，体现概念建立的过程．

对于两个事例的分析，可以引导学生参与，发挥学生的积极性．