3．例题教学

　　 教师根据实际情况，考虑是否安排例题．

2．探索活动

　　 完成课本上的活动并讨论相应的问题．

1．情境创设

　　 除了课本提供的情境，以下设计的情境可供选用：

下表是某公司月工资(单位：元)的情况：

　　 (1)该公司经理说：我公司收人很高月平均工资为2500元；

　　 (2)该公司职员B说：我的月工资1 500元，在公司算中等偏上；

　　 (3)该公司杂工C说：我们好几个人的月工资都是1 200元．

　　 怎样看待上述月工资的3种说法?这个公司的员工的收入到底怎样呢?

3．能对日常生活中的有关问题与现象做出一定的评判．

[教学过程(第二课时)]

2．能结合具体的情境理解平均数、中位数和众数的区别与联系，并能根据具体问题，选择合适的统计量表示数据的集中程度．

1．掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给的信息求出一组数据的中位数、众数．

6.2　 中位数与众数

[教学目标]

4．小结

　　 (1)一般地，设有n个数据，首先将这n个数据由小到大(或由大到小)依次排列．

　　 若n是奇数，则把最中间位置的一个数据称为这组数据的中位数；若n是偶数，则把最中间位置的两个数据的平均数称为这组数据的中位数．

　　 (2)一般地，在一组数据中，我们把重复出现次数最多的那个数据称为这组数据的众数．

3．例题教学　　

　　 教师根据实际情况，考虑是否安排例题．

2．探索活动

　　 通过探索活动，让学生认识到此时平均数和中位数并没有什么意义，从而引进众数．一般来说，商店应多进众数所对应的尺码的男衬衫．为了便于学生理解众数的概念，可考虑补充一些应用众数的实例．