3．例题教学　　　 教师根据实际情况，考虑是否安排例题．

2．探索活动　 　　完成课本上的活动并讨论相应的问题．

1．情境创设

　　 除了课本提供的情境，以下设计的情境可供选用：

下表是某公司月工资(单位：元)的情况：

　　 (1)该公司经理说：我公司收人很高月平均工资为2500元；

　　 (2)该公司职员B说：我的月工资1 500元，在公司算中等偏上；

　　 (3)该公司杂工C说：我们好几个人的月工资都是1 200元．

　　 怎样看待上述月工资的3种说法?这个公司的员工的收入到底怎样呢?

3．能对日常生活中的有关问题与现象做出一定的评判．

[教学过程(第二课时)]

6.2　 中位数与众数2

[教学目标]

4．小结

　　 (1)一般地，设有n个数据，首先将这n个数据由小到大(或由大到小)依次排列．

　　 若n是奇数，则把最中间位置的一个数据称为这组数据的中位数；若n是偶数，则把最中间位置的两个数据的平均数称为这组数据的中位数．

(2)一般地，在一组数据中，我们把重复出现次数最多的那个数据称为这组数据的众数．

3．例题教学　　

　　 教师根据实际情况，考虑是否安排例题．

2．探索活动

　　 通过探索活动，让学生认识到此时平均数和中位数并没有什么意义，从而引进众数．一般来说，商店应多进众数所对应的尺码的男衬衫．为了便于学生理解众数的概念，可考虑补充一些应用众数的实例．

1．情境创设

　　 (1)课本提供的情境，是为了说明“平均数”不能准确反映“平均水平”，教学中也可设计其他的情境，只要一组数据中，个别数据与其他数据有很大的差异即可．

(2)结合课本中的“讨论”，还可选用以下的情境：一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋111双，其中各种尺码的鞋销售量如下：

　　 这些数据的平均数约等于39.6码，中位数等于 39.5码．事实上，根本就不存在39.6码和39.5码的鞋子，此时平均数和中位数并没有什么意义．在这个问题中，鞋店比较关心什么?

3．能对日常生活中的有关问题与现象做出一定的评判．

[教学过程(第一课时)]