如图5，为解决A,B,C,D四村用电问题，政府投资在已建电厂与四个村庄间架设输电线路．现已知四个村庄及电厂之间距离，则能把电力输送到四个村庄的输电线路最短长度是多少？

设计意图：以三角形三边关系解决实际问题，体现数学价值.

2.有两根长度分别为5 cm, 8 cm的木棒，用长度为2 cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？长度为13 cm的木棒呢？

设计意图：(1)是巩固三角形的表示方法； (2)渗透反证法思想，借助小组操作讨论，得出组成三角形的条件.

1.指出图4中有几个三角形并用符号来表示

3.动手操作：

　　 请小组同学们画一个△ABC，分别图3量出AB,BC,AC的长，并比较下列各式大小：

　　 AB+BC＿AC；AB+AC＿BC；

AC+ BC　 AB，

　 　从中你有何启发？小组合作后，对你们的结论加以解释.

师生共同得出结论：三角形任意两边之和大于第三边.

设计意图：在识别中加深认识，巩固对三角形概念及三角形要素的理

解，更加深刻理解三角形表示的必要性．

2.三角形表示：人

(1)教师强调，为了简单起见：三角形用符号“△”表示，如图2的三角形ABC就表示成△ABC,三个顶点为：A,B、C，三边分别为:AB,BC,AC.

　　　　 通常顶点A所对的边BC用a表示，顶点B所对的边AC用b表示，顶点C所对的边AB用.

　　　 (2)请同学们找出图3中的三角形，并用符号表示出来，同时说出各个三角形要素，并指出AD是哪些三角形的边.

1.三角形的概念：

　　 (1)通过学生间交流，师生共同得出，由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形．

　　 (2)三角形有哪些基本要素，师生共同得出：边、角、顶点．

3.这些三角形有什么特点？

设计意图：通过观察课件，尤其是屋顶的框架结构图实例，使 学生经历从现实世界抽象出几何模型的过程，认识三角形要素.

2.与同伴交流各自找到的三角形.

展示实物，播放课件，特别突出屋顶结构图，问题：

1.请仔细观察实物与课件，找出不同的三角形.

4.如图，是用火柴棍摆出的一系列三角形图案，按这种方式摆下去，当每边上摆20(即n=20)根时，需要的火柴棍总数是_______根.

拓展延伸

△ABC的三边分别为a，b，c.化简：