从上面实验过程你能得出什么结论？与同伴交流.

三角形木架形状不会改变，四边形木架形状会改变，这就是说，三角形具有稳定性，四边形没有稳定性.

3、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的形状会改变吗？

2、用四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

1、用三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

课本P73投影出来　　　　　　　

2.选做题：

(1)一个三角形有　　　 条中线、　　　 条角平分线.

(2)任意三角形三条中线、角平分线都在三角形　　　 部.

(3)直角三角形ABC中，∠C=90度，∠A=40度，BD是∠ABC的角平分线，则∠CDB=　　　　

[教学反思]

　　 本课题设计思路按操作、猜想、验证的学习过程，遵循从感性到理性的渐进认识规律，暴露了知识发生过程，体现了数学学习的必然性．教学先从学生折纸开始，让学生体验三角形中线、角平分线的存在及其性质，而后通过尺规作图，加深学生对中线、角平分线的认识，增加了数学学习兴趣．讲三角形高时，学生也想用折纸折出三角形高，结果碰到困难(钝角三角形)，使新、旧知识大碰撞，加速知识同化．在探究三角形稳定性时，课堂出现很多三角形结构，并让同学解释，使学生认识到数学来源于生活同时数学也服务于生活的真谛，增强学生

学习数学的热情，整堂课都以学生操作、探究、合作贯穿始终，培养学生动手、合作、概括能力．

1.必做题：教科书75页习题7.1第4、5题.

3.角形为什么具有稳定性，要求学生能验证、操作、用自己的语言叙述．

2..三线定义．

1.请小组同学回忆一下本课主要内容，由师生共同用较准确语言描述．