1.(　　 )三角形的外角大于内角.

练习：课本P80，练习1，2

作业：P81

1，2，3，4，5

补充练习

1 三角形中最大的角是，那么这个三角形是锐角三角形(　　 )

2 一个三角形中最多只有一个钝角或直角(　　　　 )

3 一个等腰三角形一定是锐角三角形(　　 )

4 一个三角形最少有一个角不大于(　　　 )

1在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码

2 让学生动手把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出的度数，可得到

3 剪下，按图(2)拼在一起，从而还可得到

　　　　　　　 图2

4 把和剪下按图(3)拼在一起，用量角器量一量的度数，会得到什么结果。

二想一想

如果我们不用剪、拼办法，可不可以用推理论证的方法来说明上面的结论的正确性呢？

已知，说明，你有几种方法？结合图(1)、图(2)、图(3)

能不能用图(4)也可以说明这个结论成立

3、结合评价表，对学生的课堂表现进行激励性的评价，一方面有利于调动学生的积极性，另一方面有利于学生进行自我反思．

2、体现自主学习、合作交流的新课程理念．无论是例题还是习题的教学均采用“尝试-交流-讨论”的方式，充分发挥学生的主体性，教师起引导、点拨的作用．

1、符合学生的认知规律．本设计先让学生动手操作以便使学生对三角形内角和有感性认识，然后再根据拼图说出结论成立的理由，由浅人深，循序渐进，学生易接受．

2、选做题：

(1)　　 在∠C中，CD⊥AB，垂足是D，∠A=，∠BCD=，求∠B，∠ACB的度数。

(2)　　 在△ABC中，∠A+∠B=，∠C=2∠B，∠C=50度，分别求∠A、∠B的度数。

(3)　　 在△ABC中，∠ACB=90度，CD⊥AB，垂足为D，∠BCD=27度，求∠ACD的度数，且探索∠BCD与∠A，∠B与∠ACD的关系。

(4)　　 将一个三角形纸片一刀分成两个三角形，能否这两个三角形：

①　　 都是直角三角形；

②　　 都是钝角三角形；

③　　 都是锐角三角形；

请简要说明理由。

作业分层，供不同层次的学生使用，开放题有利于激发学生的思维。

[教学反思]

1、必做题：教科书82页第1、3、4题。

2、你有什么收获？

设计意图：发挥学生主体意识，培养学生语言概括能力。

采用让学生归纳、补充，然后教师补充的方式进行。

1、本节课我们学了什么知识？