4．如果∠DBE=　　　 ，那么DA//EB。(　　　　　　　 )

3．若∠A+∠ABE=180度，则　　　 　// 　　　　(　　　　　　　 )

2．若∠DBE=∠E，则　　　 　// 　　　　(　　　　　　　 )

教师展示例题，提出问题：

问题3．找出图中互相平行的直线，说明理由。

学生独立完成，并说明理由。(通过学生对此题的几种识别方法的说明，进一步熟悉三种识别方法。学生思考回答，教师评价学生的方法，及时给予肯定。)

问题4．如图：

　　　　　　　　　　　　　　 D

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 E

　　　　　　　　　 A　　　 　　　　B　　　　 C

1．若∠A=∠EBC，则　　　 　// 　　　　(　　　　　　　 )

问题2：

请同学们动手做一做--用三根木条做一个实验。

如图：移动AB(绕点G)，当∠EGM与∠EHM具有怎样的关系时，AB//CD呢？

　　　　　　　 A　　　　　　　　　 E

　　　　　　　　　　　　　 G

　　　　　　 C　　 H　　　　　　　 D　　　 M

　　　　　　　　 F

学生用三根木条，摆成如图的形状，移动AB(绕点G)。观察：随着∠EGM的度数改变，直线AB与CD的位置关系有什么变化？再移动CD试试？

(说明：学生动手操作，参与数学的学习活动。学生经过探索可以得出：当∠EGM=∠EHM时，AB//CD。并用语言叙述“同位角相等，两直线平行”。)

教师利用几何画板中的功能，分别演示同位角、内错角与同旁内角变化时，直线AB与CD的位置变化情况。

教师结合实际生活中有需要判断直线平行的具体实例，提出问题：

问题1：

让学生观察：实际生活中随处可见的道路、房屋、山川、桥梁……在这些大自然的杰作和人类的创造物中蕴含着大量的平行关系，你能从这些图片(电脑展示宏伟建筑：体育活动课中的双杠、铁轨、桥梁等)中找出互相平行的直线吗？请同学们也展示一下自己收集的图片，互相说说有哪些平行关系？

学生观察，同桌之间互相交流，指出图中哪些直线是具有平行关系的。

(说明：创设丰富的问题情景，体验所学知识与现实世界的联系。体现平行线的模型作用。)

这些直线平行都是给我们一种直观的感觉，那么满足什么条件的两条直线就互相平行呢？(引出课题：探索直线平行的条件)

4. 如图：D是AB上一点,过D作DE∥BC.(可用量角器)

3. 已知：如图：CD平分∠ACB，∠1=∠2

　 求证：DE∥BC

画图题

2. 已知：AB,CD相交于O,∠A=∠COA,∠B=∠BOD,求证：AC∥BD.

18.计算：.