3.下列多项式中，能用提公因式法分解因式的是(　　 )

　　 　A.x²-y 　　　　　　　　B.x²+2x

　　　 C.x²+y² 　　　　　　　　D.x²-xy+y²

2.(2008·河北)分解因式：

　 X²+2xy+y²-4=　　　　 .

1.(2007年·南京)分解因式：3x²-3=　　　　　　　　　　　　　　 .

2、具体教学过程设计如下：

〈一〉、提出问题

[引入]　在以前的学习中我们已经学习了分解因式的基本方法，请同学们回忆下，相互之间交流下，完成下面问题：

课前热身

1、整个教学过程叙述：

本节课主要为数学教学活动，需40分钟完成。

3、教学评价方式：

(1)　通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

(2)　通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

(3)　通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

2、采用“交流回顾-探究交流-得出结论-强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。

(四)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；体验数、符号和图形是有效的描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用；认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。

(三)解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同

角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。

(二)知识与技能：，能够熟练地进行较难难多项式的因式分解。