0  209480  209488  209494  209498  209504  209506  209510  209516  209518  209524  209530  209534  209536  209540  209546  209548  209554  209558  209560  209564  209566  209570  209572  209574  209575  209576  209578  209579  209580  209582  209584  209588  209590  209594  209596  209600  209606  209608  209614  209618  209620  209624  209630  209636  209638  209644  209648  209650  209656  209660  209666  209674  447090 

2.活动中

   (1)小组成员分工去图书馆、学校网站或教育网站收集所需的资料;

   (2)整理资料,选择小组成员最喜欢的拼图验证方法,探索、研究这些拼图方法各自的特点;

   (3)收集勾股数,观察勾股数,尝试构造勾股数,猜想勾股数的特性;

   (4)全班交流小组活动情况.

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1.活动前

   以2-4人为一组,选定活动的课题,制定活动计划.

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3.经历克服困难和取得成功的过程,获得一些研究问题的经验和方法.

[活动过程]

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2.了解勾股定理发现的历史,体会勾股定理的文化价值.

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1.了解多种拼图方法验证勾股定理,感受解决同一个问题方法的多样性,进一步体会数形结合的思想以及数学知识之间的内在联系.

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教后感:

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3.一般来说,一组数据的方差或标准差越小,这组数据离散程度越小,这组数据就越稳定。

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2.极差反映了一组数据的变化范围。

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1.处理数据时,我们不但要了解一组数据的平均水平,还需要了解这组数据的离散程度。

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活动评价表:

活动名称
估测时间
活动时间
参与人员
 
 
自   我   评   价
在估测过程中遇到了什么困难?如何解决的?
 
 
在活动过程中,你运用了什么数学知识和思想方法?
 
 
在活动过程中,你是怎样与同学交流的?发表了哪些意见?
 
 
你参加本次活动的最大感受、收获是什么?
 
 
同学或 小组评价
 
 
 
老师评语
 
 
 

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同步练习册答案