2、作者：牛汉，诗人

1、体裁：典型的回忆性的记叙文。

3、我的第一本书

2、熟读课文，联系上下文，体会加点词语的含义(具体见课后练习

3、课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

课文写了母亲这样几件事情：

A 叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B 我说了不该说的话，她重重的责罚我

C 新年之际，债主来催债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D 收了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事情，表现母亲以下品性。

她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不那孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

布置作业

抄写字词

2、为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。

教师提出问题，共同探讨。

1、用一句话概括母亲的形象特点。--“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”

1　 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。(要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。)

2　 选读几段感情色彩浓烈的文字。

2我的母亲

教材分析

《我的母親》是一篇传记，堪称文学的传记，传记的文学。文章内容翔实，饱含感情，即写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，有些处在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对它的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

本文重点

理解母亲对“我”的做人的训练，感受作者对母亲的感情。

教学准备

搜集自己熟悉的书写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；

查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。

教学目标

熟读全文，理解并掌握本课生字新词；

理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品行、特点。

了解胡适极其母亲身上代表的文化意义。

教学课时

二课时

教学过程

导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作亲的主要内容或思想感情。

(学生口头交流)

母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。

初读课文，感知课文内容

默读提示及要求：

抓住关键句、段。

注意字词，读准字音，辨清字形。

文绉绉　 庶　　 翳　 恕

读完后，用一句话总结全文。

理清文章结构。

1　 脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。

2　 抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。

(由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。)

这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？

学生讨论，教师归纳，明确：

1　 第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。

2　 第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见--他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

4　 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。

总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。

板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。

指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。