2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。

1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？

　 　(《为学》，《孙权劝学》)

　 　1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

　 　2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。

　 　3、教师补充(适当提示)

　 　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

　 　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

　 　叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

3、练习背诵

　 　在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。

2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

　 　明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

1、学生朗读自己喜欢的段落

3、学习小组合作探究

　 　学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。(完成板书)

2、小组合作，研读探究(突出重点)

　 　出示问题：

　 　①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？(请引用原文回答)

　 　②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？

　 　③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？(请用课文有的原话回答)

1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。

　 　(1)根据注释各自疏通文意。

　 　(2)小组互译，你读我译，我读你译

　 　(3)标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　 　(4)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　 　称：称道，赞扬

　 　谒：拜访

　 　撰：写

　 　贽：初见面时为表敬意送的见面礼。

　 　夷：平和、和悦。

　 　①生以乡人子谒余。

　 　生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女(晚辈)。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

　 　②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

　 　第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。