2．品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：

　 　(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

　 　(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?

　 　(3)对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。

　 　明确：第1诗节：两种生死观的对比。

　 　第2--4诗节：两种人对人民群众态度的对比。

　 　第5-7诗节：两种人不同结局的对比。

1．学生齐读诗歌。

4．请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。

　 　明确：图示的方法可以发挥学生的创造性，教师把握主要内容即可。

　 　注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。

3．理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的?

　 　明确：这是一首抒情性的自由诗。

1．听朗读带，或者教师范读全诗。

　 　可以引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。

　 　第三课时