再读课文，体会文章巧妙的构思和生动幽默的语言。

　 　第二课时]

　 　文章思路很清楚，指导学生再读课文，理清思路。

　 　⒈学生学习小组交流、讨论、修改自己的批注。

　 　⒉学习小组推荐比较好的批注、尤其是有创意的批注，投影出来全班交流，并同时简述推荐理由。

　 　学生自由朗读课文，教师指导学生复习“批注法”(眉批、夹注、总批注等)，并与圈点读书法相结合自读课文：

　 　投影批注提示：

　 　①你觉得这篇答词中，作者构思了与花衣吹笛人对话的情景，有什么用意？

　 　②这篇答词在语言上呈现出怎样的特点？请结合课文举例说明。

　 　指导学生简单交流作者的有关资料，口述海姆佗市的民间故事引入课文。

12．下列对文章的分析，不正确的两项是

(　　 )

A．“爱因斯坦所见到的光明其实是他自己燃起的荆棘”，形象地说明了作为物理学家的爱因斯坦征服科学的险阻之后获得的成功。

B．“抚摸上帝的脉搏”，即探索并揭示大自然规律，如相对论。

C．“爱因斯坦对他的上帝的信念”，是说他对揭示有关物理学的规律充满必胜的信心。

D．爱因斯坦对我们的意义，不仅在于他是一位物理学家，更在于他是一位思想者，教给我们思考问题的方法。

E．本文的主旨是认识爱因斯坦对我们的意义，做善于思考的科学家。

F．本文结构严谨，第一段有统领作用，然后从两个方面分别论述。

11．文中所说“有益的启示”包括哪几个方面？

答：________________________________________________

10．第二段说爱因斯坦“将物理学大厦翻盖一新”，其具体内容是什么？(不超过35字)

答：________________________________________________

9．从文中看，作者对爱因斯坦的评价是什么？(不超过25字)

答：________________________________________________