[基础知识及相关背景]

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个水落石出不可。

㈡片段训练

家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

板书设计：

　　　　　　　　　　　 醉景：山水、朝暮、四时

　　　　　　 太守醉　　 醉人：滁人游，众宾欢　　　　　 以醉写乐

　　　　　　　　　　　 醉情：与民同乐

　　　 醉　　　　　　　 形象精练，融情入景　　　　　　 文美

　　　　　　 我们醉　　 句式灵活，对散结合　　　　　　 情美

韵律独特，回环往复

指导背诵：

　　 第一节：

总写概貌：第一句

然后由远及近写醉翁亭的环境美，引出醉翁亭：

西南诸峰--林壑尤美

琅琊山--蔚然而深秀

酿泉--水声潺潺，泻出于两峰之间

醉翁亭--翼然临于泉上

再写亭的得名：

作亭者--名之者--自号醉翁的原因--醉翁之意

第二节：具体写山水之乐

先写景：山间朝暮之景--四时之景

再抒情：乐亦无穷

第三节：写太守众宾、游人之乐

依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容

第四节：

先写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景

再写人“不知太守之乐其乐”。

结尾用“醉能同其乐……太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明主旨。

㈠根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ 醉翁之意不在酒　 ”意在干涉别国内政。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

⑴描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

写景上将写景与抒情相结合：

①写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

②写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

③写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

⑵句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书。　　　　　　

⑶韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

2、一线贯之

贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

小结：本文通过对醉翁亭秀甲风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

2、合作探究：太守为什么而醉，从而领悟思想内容。

方法：讨论后指名试答；师激励、点评、补充；投影明确。

(1)依据自己读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

明确：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

(2)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

①指名朗读描绘的句子，想象画面。

②醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

明确：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

③看到这样的美景，作者产生怎样的情？

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

还有“四时之景不同，而乐亦无穷”，直接抒情。

④再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

(3)领略文中的人欢。

①水好，山好，那这个地方的人、及他们的生活怎么样呢？--快乐。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

②指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③那么，我们如何来理解太守的醉呢？

明确：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。(“滁人游”写得有声有色--有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。)这是以醉写出他的快乐呀。板书：以醉写乐

找出带乐的句子，思考作者以醉写乐。

但这乐真的是无忧无虑的乐吗？

明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

(4)文中写了作者的山水之乐、宴饮之乐、与民同乐，那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

①点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨的句子是哪一句？

明确：“醉能同其乐……太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

② “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”一句有什么作用？

明确：分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。这里以鸟之乐衬托人之乐，以人之乐衬托太守之乐。

1、提问：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。

那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　　 出示两个问题：1、太守为什么而醉？ 2、我们为什么而醉？

第二课时

2．集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

1．合作学习

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。