(听豫剧《花木兰》选段“刘大哥讲话理太偏……这女子们哪一点不如儿男”)

　同学们刚才听的这段豫剧中，是谁在说？对谁说？此番话主要想表明什么？如果直接正面与她说，该怎样说呢？现在我们不妨试试看，如何？(展示木兰戎装像、闺阁像各一张)咱们不仅要对她说，还要变换角色对她说。

　［教案设计B］对话课

　创意说明：这节课，我们让学生不停地变着花样、转换角色来说，让学生以不同人物的身份对“木兰”说话。在角色变换中多侧面、多角度理解课文，了解人物形象。达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的境界。

　教学步骤：

　学生按“三部曲”自读《陌上桑》。不要求赏析全诗，只要求学习小组在通读的基础上选定其中一段按“三部曲”写一段析读文字，选代表发言。

3．读出诗韵

　①品析妙点--赏析自己最欣赏的词句。

　教师示例：“唧唧复唧唧”，不见其人，先闻其声，以声衬静，更写出了木兰此时心情的沉重，渲染出一个女孩将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。

　②联想拓展--说出文字本身以外的情节。

　如：木兰独坐织机旁的神态、心理活动；出征途中爷娘对女儿的思念与担忧，老两口在家里的对话；木兰对爷娘的无限思念之情；征战沙场，夜间踯躅时的动作、神态、心理；木兰还乡在闺阁中梳妆的动作；木兰换上女儿装后伙伴们的神情、议论、回忆等等。

　③将意、情、韵融于一体朗读全诗。

　③再读全诗--以“我从文中……读出木兰是一个……的人”为格式说话。

2．读出诗情

　①带着诗意自由揣摩诗情。

　②选读评析--选出一段文字朗读，说明读时心中蕴含的情感，或忧心忡忡，或思念无限，或豪气如牛，或柔情似水………

　我还知道以下成语中数词的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________(至 少写四个)

2．其他修辞手法例举：

1．写出所有互文句：

1．读出诗意

　①听范读--学生从不同的角度按“此诗讲述了一个________故事”的格式说话。

　②自由译读--前后四人一组，边读边译全文，有疑处询问老师，并完成知识积累卡。

　　　　　　知识积累卡

3．教师融情融景对诗意进行联想拓展并作一番赏析，告知学生这是读出了“诗韵”。