福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

　作者自己应该也是这个家庭聚会的参与者，但是作者只描写了四位作家，却将自己置于幕后，做了这个聚会的清醒的旁观者。请学习作者的描写手法，对幕后的作者的形象进行补白性的描写刻画。

　[教学设计C]积累语言

　创意说明：本文词语丰富，要引导学生注意积累。让学生了解福楼拜关于文学语言运用的名言，并体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是提高学生语文能力的基础。中学语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节，不断积累语言，不断熟悉语言，最终才能真正把古今中外语言的精华据为己有。

　教学步骤：

　作者对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。请你仔细斟酌，对文中的形象进行补白性的描绘，作者没有写的，或者写得简略的地方，都是留有思考余地和创作空间的。

　作者通过肖像、行动和语言描写刻画了四个人物形象，分别表现了他们的性格气质。列表加以说明。

　学生熟读、细读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并列表格加以显示。

　师生共同总结，明确四位作家不同的个性气质：

　福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

　都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

　左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。

2.这些人物形象的共性是什么？

　其共性是：对于文学有着共同的爱好与执著的追求，都有着狂热的理想和对于生活的激情，都是思想深刻而又博学多识的。

1.文章刻画了哪些人物形象？

　文章刻画了四位作家：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。