2.分组整理积累有关名言警句：

　如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

1.分组查阅有关资料，汇编成文：

　如：南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史……

3.总结，回读课文最后一段。

　[教学设计B]

　创意说明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，正是积累教学的最佳选择。在这个设计中，查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；寻找整理喜爱的语言，在于培养语感；积累后创造，是一次创新尝试。语文学习需长期积累，“厚积”才能“薄发”，试想：这些储备材料一旦被激活，将产生多大的综合效应！

　教学步骤：

2.延伸课外证观点：

　失败的英雄：“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……

　伟大的悲剧：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里《人体构造》引来横祸，赎罪惨死海岛；“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难……

1.结合课文说认识：

　①失败与英雄

　②悲剧与伟大

3.教师从两个角度创设情境，引导对话。

　①读到这个细节，你最感动什么？

　②读了这段文字，你最想说什么？

　明确：这些细节饱含作者深情，也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动别人。或读出悲壮别离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋憧憬之情……读后自由畅谈感受，或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，也可表达对英雄的敬意，对死者的缅怀。总之，畅所欲言，直抒你的个性体验。

2.画出最让你感动、难忘的细节并朗读。

1.用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。

4.自选角度，概括这是怎样的传记。

　从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。

　从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。

　从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。

　从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。

　从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。

　从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。

　……

3.教师总结，整合以上信息。