今天我们要认识的法国博物学家布封，是进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。

课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。本节课我们采用“一课两读”的方式，去感受文章人性化描写的艺术魅力。

4．展开联想，拓展思路。作者说：“我终于明白……”请补充出省略号的内容，谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索？

教师点拨：省略号隐去了“我”的内心活动，但“羞愧”一词已说明诗人在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落；诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

创意说明：设计的主要意图是在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理，培养学生感受诗歌感情、鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

马

[教学设计]

3．学习这首诗有什么现实意义?

教师点拨：在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

2．探讨诗歌的主旨。

1．朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。

(1)找出表现华南虎处境的诗句，说一说其处境如何。

教师点拨：《华南虎》为华南虎构筑的也是一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。

(2)勾画出表现华南虎个性的诗句，谈一谈这只华南虎具有什么样的个性。

教师点拨：华南虎维护尊严，向往自由，蔑视世俗，威武不屈，勇于抗争。

(3)找出对华南虎评论态度的句、词，评一评“观众”和"我”的形象。

教师点拨：“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”，这是一个没有独立的人格和自我意识的群体，是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体。“我"代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。

1．提出评点要求，要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。

2．教师示范。如“第一节用一种极为平和的语调引入了所要写的事物，反衬了后文所表达的沉寂在内心深处的精神力量”。

3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

5．教师小结：这首诗构思精巧，诗人通过一只体态并不出众的虎表达了深刻的主题。整首诗构成了一个完整的艺术生命，每一行、每一字、每一事物都是完整生命的有机组成部分。

2．学生自由朗读全诗，要求对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。

1．配放背景音乐，教师范读营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音。

虎，以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱，今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。