3．学生互读。借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握大意，能大体复述故事情节。

2．教师范读。学生讨论句子的停顿、语气、语调。

1．初读课文。教师提出要求并作讲评：字音要读准，停顿要恰当，语气要流畅。

2．选读课文，领悟写作方法。

要求：选取某一段落，以解说员的口吻写一段解说词，介绍马在某个方面的特征。

如选第五段：马，哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。

3．背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。

要求学生背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。

结论：文章句式优美，长短相间，很有节奏感。

2．品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。

问题探究：文中写了哪两种不同状态下的马，在作者的笔下，它们各有什么特性？

明确：人工驯养的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”，现其无畏的精神；“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格。

天然野生的马“动作的自由，自由自在的生活”，现其美质，“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德，“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。

结论：作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上"“自由自在地生活着的马匹"的由衷赞美，又流露出对“被人养育"“经过训练"“供人驱使"的马的深刻同情。

1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。

教师引导学生找出描绘马的四字雅词，如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰……

描绘马的佳句，如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结友好的句子……

结论：布封对马的描绘是用形象的语言来画像，因而描写生动具体，饶有兴味。