2. 找出有错别字的一项(　 )

A．信客已经长途跋涉了二三十年。

B．他读过私塾，年长后外出闯码头。

C．我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。

D．茅屋外只有劲利的山风。

1. 为下列句中的加点字注音或根据拼音写出汉字。

⑴年轻人想到老人今后的生活，说自己赚(　　 )了钱要jiē jì(　　 　)他。

⑵只要信客一回村，他家里总是人头济济(　　 )。

⑶(老信客)就裁下窄窄一条红chóu(　　 )捆扎(　　 )礼品，图个好看。

⑷老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎(　　 )伤了的手……

作者故乡余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。

☆一显身手

余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合报读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖，这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》获海外花文文学最高奖--台湾联合报读书人最佳书奖第一名。

2.为什么说向死者家中送遗物更危险？　

到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

1.如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话呢？

因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。

噩耗：指亲近的人死亡的消息。

焦灼：非常着急。

伎俩：不正当的手段。

颠沛：穷困；受挫折。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

风尘苦旅：比喻旅途劳累、艰苦。

连声诺诺：一声接一声地答应。

生死祸福：表示是生、是死、是祸、是福，都难以预料。

唏嘘(xī　xū)　嫉妒(jí)

噩耗(è)　猝然(cù)

诺诺(nuò)　呵斥(hē)　

诘问(jié)　包扎(zā)

直扎(zhā)　　　颠沛(pèi)

文绉绉(zhōu)　焦灼(zhuó)

伎俩(jì liǎnɡ)　吊唁(yàn)

跋涉(bá　shè)　

(一)问题研讨(提示：在课文中找相关信息来说明)　 1、文中青年信客让别人得到了什么？　 2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？　 (二)根据你的理解，为信客写一首诗(一段也可)。　 (三)引教学生得出：助人自助的一生才是充实的一生。　 设想：这一环节旨在对课文有一定深度的理解，对文章主题作多角度探索，并以正确的人生观引教学生。　 六　课外拓展：撰写乡村邮政史　 本课小结：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。　 反思：你能通过观察我的教学，给我一些下述问题的信息吗？　 1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话，有多大比例的时间学生在讲？　 2、在讨论中有多少学生在发言，男生多于女生吗？　 3、我说话的语调是交谈的语调，还是盛气凌人的讲授方式？　 4、你认为我对学生们的评论是否恰当？　 5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗？　 6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。　

设想：本文篇幅较长，可以挖掘的东西很多。设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度出发，让学生对课文有一个面上的了解，为下面的问题能深入研讨作准备。　 五、　独特感悟　 在预习的过程中，不少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多(文章作了很多描写)，自己却落得遭人误　 解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。是不是当时的人们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？所以我们有必要讨论一下。