1. 给下列加点的汉字注音或据拼音写汉字。
鹤唳云端 童稚
项为之强 土砾
miǎo 小之物 páng 然大物
凹者为hè yí 然自乐
语文课堂应该是诗情画意的课堂,让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。 鲁迅 先生的小说《社戏》无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷--乐土钓虾放牛,月夜航船,船头看戏,归航偷豆;乐土少年朋友热情聪明能干, 憨厚无私, 热情好客 ,风尚淳朴。语文的教育就是美的教育。发现美的眼睛,首先是在语文中发现的;塑造美的双手,最先也是在语文中塑造的。语文--诗意的栖居之地,她将美的瞬间化为永恒。语文是活的,她生机无限;语文是美的,她美不胜收;语文是有感情的,她激情澎湃;语文是会思想的,她绵密深沉。今后我会更加努力,创造语文课堂更美的诗情画意的新天地!
板书不仅是一门学问,也是一门直观表达的艺术。在课堂上,学生除了用听觉接受教师的信息外,利用视觉观看板书,也是吸取信息的一个重要途径。我还认为板书的设计要根据课型的特点设计,有的要简要,有的要“全”。本课内容多,为便于学生理解课文,板书设计全面完整,有较强的系统性。重点突出,层次清晰,充分体现了板书为教学服务的功能。
社戏
第一课时
平桥村的得到优待和一般乐事
村中居民热情好客 风尚淳朴
少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓
多方表现乐趣 铺垫赵庄看戏
第二课时
去赵庄看戏的全过程
去看戏前的波折:
无船前往看戏 老少气恼焦急
双喜想到航船 事情出现转机
双喜勇打保票 波折得到解决
构成曲折生动情节 再为看戏作好铺垫
表现农村少年 热情聪明能干
去看戏途中的情景:
出发 心畅体舒 发船迅速 一船欢乐
途中 河面朦胧 香风扑面 怡人心神
连山后跑 船进甚快 心情更急
误认 心急生误 两误曲折 更现心急
如画景物 衬托社戏 曲折铺垫 蓄足气势
赵庄看戏的情形:
望见戏台 疑为仙境 深被吸引 无限欢喜
喜欢观看武打 讨厌聆听文唱 愿看扮演蛇虎 厌烦老旦总唱
看戏表现了儿童心情 笑骂体现着稚龄童趣
第三课时
看戏归来的情形:
留恋演出 议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋
选偷大豆 憨厚无私 自剥自煮 吃来味香
处理善后 考虑周到 预想纠葛 应付有法
长幼都很高兴 圆满结束看戏 永留美好记忆
看戏次日的情形:
照应偷豆 结果良好 呼应好客 更现朴厚
结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽
学生虽然不大会有在农村看社戏的经历,但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动,可以把自己参加过的一次活动的情况写下来,也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。
2、拓展延伸:
新课标指出:在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
①、本文写了“我”的家乡的文化习俗--社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。
②、写一篇短文,题目是《童年趣事》要求(1)以记事为主,但一定要把与事有关的人写好;(2)事情的发生、经过、结尾要写清楚,重在经过上,要写得比较具体(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。
1、总结存储:至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了-系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2、体验反思:戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
讨论归纳:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?
教师展示七个故事情节,然后请同学们梳理明确:
A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆
E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村
(1)情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E
(2)详写的是: A、B、C、D
(3)略写的是: E、F、G
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