1、给下列加点字注音。

前眺(　 )　 瞭望(　 )　 前瞻(　 )　 局促(　 )　 眯着(　 )

翡翠(　 )　 渺小(　 )　 俯首(　 )

附：板书设计

　　　　　　 亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。　　　　

　　　　　　 庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。

　 隆　　　 备三顾：凡三往，乃见。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 曹　　 孙　　　　　　　 记

　　　　　　　　　　　 分析政治形势　 荆　　 益　　　　　　　 事

　 中　　　　　　　　　 　　　　　　　　将军优势　　　　

亮对策：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 跨有荆益，保其岩阻　　　 记

对　　　　　　　　 制定战略方针　 西和诸戎，南抚夷越　　　 言

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 外结孙权，内修政理

　　　　　　　　　　　　 天下有变，则　 ……　

备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

教学反思：　 《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。

　　　　　　 当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。

刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。

　　 B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

　　 C 因屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”

　　 D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

　　 E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”

　　 诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。

本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

[评价]设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。

1 是谁在问？--先主刘备。

2 问谁？----问诸葛亮。

3 问什么？--“君谓计将安出”中的“计”--欲信大义于天下的大计--消灭奸贼，匡扶汉室的大计。

4 为什么问？--A 有徐庶的推荐。

B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”

5 是谁在回答？--诸葛亮。

6 他答了些什么？试概括他答话的要点：

　　　　　　　 (1)分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众(军事上)，挟天子而令诸侯(政治上)--不可与争锋；孙权据有江东(天险)，已历三世(历史)，国险而民附(民心)，贤能为之用(人才)--可以为援而不可图。

　　　　　　　 (2)分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。--跨有荆益，保其岩阻。

　　　　　　　 (3)分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。

　　　　　　　 (4)确定霸业兴汉的策略：(A)做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。

　 　　 　　　　　(B)等待时机：天下有变。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (C)起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。

7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？

　　　 诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划

(1)看清对手--曹操抢占天时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权”(联吴抗曹)

(2)在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。

　(3)看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。

　(4)相时而动,准确用兵：天下有变……

8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

　　　　 (1)从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。

　　　　 (2)还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？

A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。--胸怀大志，有自信有抱负。

　　　　　　　　　　 B 诸葛孔明者，卧龙也。--避世待时而飞.

　　　　　　　　　　 C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。

　　　　　　　　　　 D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。--见解高明，令人折服。

　　　　　　　　　　 E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁。

1 时人莫之许也--(倒装句) 翻译：___________________________________

2 贤能为之用--(被动句)翻译：________________________________________

3 诸葛孔明者，卧龙也。--(判断句)翻译：____________________________

4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？--(反问句)翻译：_____________________________________________________________________

hào　　 fǔ　　　　 suì yì　 bǐng　 qīng tuí duó　　　 shēn　 chāngjué

好 为《梁父吟》　 遂 诣亮　 屏人　 倾　 颓　 度德量力　 信大义　 猖 獗　

　kuài　 dài　 yīn　　　　　 xù　　　　 zhòu　 zhū róng　 dān

吴 会　 殆　 民殷国富　 存恤　 帝室之胄　 诸　 戎　　 箪食壶浆

对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。

用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”

提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[评价]我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。