5、分析课文，选取重点句段讲解。

A．从“辽远”、“苍茫”“困惑”这几个词语归纳出“看不到”这个特点，第七段归纳出“看不尽”这个特点。

B．“看不到”“看不尽”--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出“包容性”(接触，抚摸，打滚儿，过夜等)。

C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。

D.为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。

E.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。

F.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。

找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。

2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。

1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。

3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。

2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。

1、通过查字典，掌握生字词的读音、意义。

图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法

2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。