5．在学生谈完第一部分的时候，教师可创设情境有选择地引读第一部分。

4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

3．引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的 更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励 “我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警告“我”。就是因为在“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

2全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

2．查读字音，交流预习情况。

(1)课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。指名读，并强调“兴”的读音。

(2)学生浏览课文，回顾预习情况。然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

(3)用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。

(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。)

1．谈话导入，出示板书。

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章。(齐读课题)

5.略

4.顾迈南

3.⑴含辛茹苦：喻指人受种种辛苦。茹：吃。⑵水落石出：这里是彻底搞明白的意思。⑶可想而知：想一想就能知道，形容非常明显。