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    3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。　

    教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。　

    学生的感知可能有：　

    (1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。　

    (2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。　

    (3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。　

    (4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。　

    (5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。　

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    (背景音乐《愚公移山》)　

    透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。　

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    1
    		 播放崔京浩演唱的《父亲》：“那是我小时侯，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”
    要求：理解父辈的奋斗与艰辛，理解父辈的愿望与追求，以“我的父亲”为话题，写一点真挚感人的文字，聊以表达我们对父亲的感激与关心。
    		 听音乐，感受父亲形象，课后写一点关于父亲的文字。
    		 　

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    1
    		 教师示疑：“学贵有疑”，老师在读这篇小说时，对小说反映的时代背景产生了疑惑，请同学们用文中的有关内容，给老师一个答案好吗？
    提示：解放前？20世纪五六十年代？“文革”时期？改革开放后的今天？
    		 学生寻找解疑的信息，并解答。
    		 　
    2
    		 请同学翻开第一课时中记载的疑问，看一下是否都已经得到了解决，如尚有未解决的疑惑，提出来大家一起讨论。
    		 回顾初读课文时的疑惑，对没有解决的疑惑拿出来让大家一起讨论。
    		 　

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    1
    		 1、请学生交流自己收集的农民形象，比较他们与文中的“父亲”形象的异同，认识父亲这一典型形象的现实意义。
    例如：鲁迅笔下的闰土、老舍笔下的骆驼祥子、叶圣陶笔下的旧毡帽们……
    		 交流并比较：父亲除了具有中国农民身上的共同的传统美德外，他还是一个人性开始觉醒的农民形象。
    		 　

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    1
    		 引入：课文以《台阶》为题，以“造台阶”为全文的线索，在造台阶的过程中，作者是用什么方法来塑造父亲这个形象，体现他的性格的呢？(细节描写)
    请同学研读课文：
    1、找出文章关于父亲的细节描写，看看他们分别体现了父亲怎样的性格？
    2、思考一下这些细节与中心的关系。
    		 研读文本，做好圈点批注。
    		 　
    2
    		 请学生分四人小组讨论交流自己的发现。
    		 讨论交流
    3
    		 教师给学生充分的时间探究和讨论后，再作一些必要的补充。重要细节如下：
    1、父亲背得起三百来斤重的石板。
    2、父亲总也洗不干净的脚。
    3、父亲往黑瓦罐里塞角票。
    4、父亲拣回一块砖一片瓦。
    5、父亲在深秋早上踩黄泥。
    6、父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。
    7、父亲托石板时闪了腰。
    8、父亲坐台阶时不自在。
    9、父亲挑水时受了伤。
    10、父亲呆坐在新砌的台阶上……
    小结：小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心，选择了恰当的细节来组织材料。
    		 学生在交流的基础上作必要的记录。

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    1
    		 课件出示探讨题：
    1、课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？
    2、文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？
    3、你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？
    		 研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。
    		 　
    2
    		 组织交流、评点，解决问题：
    1、父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。
    2、“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。
    3、父亲的形象启示我们：中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起来。
    		 在交流中解决问题，并作必要的记录。

    课后学习： 1、收集自己学习或了解的农民形象，看看他们身上体现的性格特征，关注他们的命运和生存状态。

    第二课时

    课堂学习：

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    1
    		 创设情境，导入新课：请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。
    　
    		 思考，造比喻句。
    		 　

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