写一篇读后感。谈谈在物质生活日渐丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。

课内语段练习：

1、写出下列句子中的通假字并解释字义：

(1)曾益其所不能　 　　　　同　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　

(2)衡于虑　　　　 　　　　同　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　

(3)无法家拂士　　 　　　　同　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　

(1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出

　　 两句。

　 　(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

1)　 本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。

本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

　　　　　 作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

2)　 这篇文章在论证方法上有什么特色？

这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。

　　　 1)注明下列句中的通假字并解释。

　　　　 ①曾益其所不能

　　　　 ②困于心，衡于虑，而后作

　　　　 ③入则无法家拂士

　　　　 ④所以动心忍性

2)背诵课文。

1)　 抄写解释2遍、课文1遍。

2)　 搜集与课文内容相关的名句2句和事例1个。

第二教时

1)　 学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

2)　 小组交流，讨论，解答翻译中的疑难问题。

3)　 学生讲解课文大意。

4)　 师生共同补充。

3、　 学生个别朗读课文。

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读准下面加点字的读音：

畎亩(　　 )　 傅说(　　 )　　 胶鬲(　　 )行拂(　　 )

注意下列句子的停顿：

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

　　 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能

2、　 学生齐读课文。