(ch )(zh )风云 (cu )峨 断 (yu n)颓壁

(ch n)朴 灵 (ji ) (ju n)刻 参 (c )

(xi n)细入微 (x x )如生 南 (l )

(ch n)岩 深 (su ) 远 (ti o) 突 (w )

10、布置作业：

①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 熟读课文，背诵第五节；

②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 思考：课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书产有智慧的？哪能些是无智慧的？为什么？(用文字书面表达)

学问与智慧

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 罗家伦

　　　　 板书一(区别)

　　　 学问　　　　　　　　　 智慧

原料　　　　　　　　　 熔炉

工具　　　　　　　　　 透视、反想、远瞻

(有)　　　　　　　　 (无)--有学问的笨伯

(无)　　　　　　　 　(有)--不见得有很好的学问；能通达事理人情

板书二(联系)

学问离不开智慧，否则便是死学问　　　　　

智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础

我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问

8、　　　　　　　　　　　　　 第六节在文中的作用是什么？

明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。

7、　　　　　　　　　　　　　 第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？

明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。

5、　　　　　　　　　　　　　 研读文章的第一部分。

(1)读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。

明确：作者作了一系列的精彩的比喻(完成第一部分的板书)。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。

(2)在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？

明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。

(3)在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？

明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。

4、　　　　　　　　　　　　　 学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。

明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。

学问与智慧

　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　罗家伦

　板书一(区别)

　　　　 学问　　　　　　　　　 智慧

原料　　　　　　　　　 熔炉

工具　　　　　　　　　 透视、反想、远瞻

(有)　　　　　　　　 (无)--有学问的笨伯

(无)　　　　　　　　 (有)--不见得有很好的学问；能通达事理人情

板书二(联系)

学问离不开智慧，否则便是死学问　　　　　

智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础

我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问

2、熟读课文，背诵第五节