2、分析课文，挖掘深层内蕴。

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知文章。

教学难点：2 分析课文，挖掘深层内蕴。

教学时数：一课时

教学过程：

1导入

①　　 了解乔治·桑：乔治·桑(1840-1876)法国女小说家。第一部长篇小说《安蒂亚娜》(1832)，代表作有《木工小史》(1840)、《康素爱萝》(1843)、《安吉堡的磨工》(1845)等。乔治·桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。

②　　 了解作者：雨果(l802-1885)

　雨果是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。

2检查预习：识字词

悼念(　　 dào　　　 )　　　 爱慕(　　 mù　　　 )　　 　 钦佩(　 qīn　　　 )　肃穆(　 sù　　　 )　　　 禀性(　 bǐng　　　 　)　　　 强韧(　　 rèn　　　 )苍穹(　　 qióng　　　 )　　　 屹立(　yì　)　

爱慕：喜欢、羡慕。　　　钦佩：敬重佩服。

凝视：聚精会神地看。

独一无二：没有相同的；没有可以比拟的。

禀性：人的本性。

争光载誉：争得荣誉，带来光荣。　

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。

居高临下：处在高处，俯视下面。

3听课文朗诵，并思考下面的问题：

一　 文章一开始就悲痛而又虔诚地说：“我为一位死者哭泣，我向这位不朽者致敬。”通观全文，作者为什么要为之哭泣，向之致敬？

二　 本篇文章在结构上有什么特点？作者怎样组织的？

4分小组讨论，教师总结点拨。

一：因为死者乔治·桑是19世纪法国著名的小说家，是那个时代具有独一无二地位的伟大女性；他给法国带来了荣誉，创造了奇迹，留下了许多佳作，是法兰西民族的骄傲；她有伟大的品格，她是公开的行善者；她的思想象火炬一样不会熄灭，并将增添文明的光芒，照亮人们的心灵。

二作者在文章一开始就心情沉重、感情悲痛地表达了自己对死者的怀念、爱慕、与敬佩之情。

然后文笔一转，用一句反问句“难道我们真的失去她了吗？”引出对死者一生的价值的评判，进入主体部分。

主体部分可分为三层：第一层高度赞扬了乔治·桑在这个时代的地位；第二层评价她伟大的人格；第三层说明她给后人的影响是巨大的。

结尾表达了自己的哀思与敬意。

5细节研讨

①　　　　　 乔治·桑是法国著名的小说家，为什么雨果在悼文中却说“列举她的作品显然是毫无必要”，只字不提她的作品？

②　　　　　 文中多处用到类比，这些类比有什么作用？

1、有感情地朗读课文，整体感知文章。

　 让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。

(1) 师：　 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。

　　　 生：a　 第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

　　　 师：　 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟人 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。

　　　 生：b　 第8段，“小鸟无心歌唱”　　 (唱)

　　　　　　　　　 “树儿也忘了开花”　　 ( 忘)

　　　　　　　　　 “一朵花儿从草丛探出头来”　　　　 (探)

　　　　　　　　　 “把头缩回去”　　　　　 (缩)

　　　　　　　　　 “霜和雪乐不可支”　　　　 (乐)

　　　　　　　　　 “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”　　　 　( 盖)

　　　　　　　　　 “霜让树披上夹衣”　　　 ( 披)

　　　　　　　　　 “唤来北风和他们同住”　　　 ( 唤)

　　　　　　　　　 “北风应邀而至”　　　 ( 至)

　　　　　　　　　 “他穿一件皮大衣”　 ( 穿)

　　　　　　　　　 “把冰雪叫来”　　　 ( 叫)

　　　　　　　　　 “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” (　 敲打)

　　　　　　　　　 “被砸得七零八落的石板上”　 ( 砸)

　　　　　　　　　 “围着花园一圈接一圈地猛跑”　 ( 跑 )

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

　　 生：c　 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

　　 生：D　 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

　　 生：E　 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

　　 师：　 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是什么？

　　 生：　 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。　　

5、这些巨大的令人激动的变化源于“巨人”的什么变化？

4、你觉得课文最让你感动的是哪个情节？这个情节说明了什么？

3、使巨人深受感动，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么？

　 (13-15段)

2、是什么原因使花园里又出现了春天的景象？

　 　 明确：第13段。

1、为自私付出沉重代价的巨人在封闭花园后带来的后果是什么？

　 　 明确：第8、10段。

　　 学生讨论后归纳。

1、音、形、义

　　 栖息　 　　　 聆听　 　　戏耍　　 　　 徘徊　　 　

烟囱　 　　 　肆意　 　　哭泣　　 　　咆哮

　　 乐不可支：　　　　　　　　　　 妙不可言：

　　 欣喜若狂：　　　　　　　　　　 翩翩：

　　 不知所措：　　　　　　　　　　 感化：