A．作揖yī　　　 鹞子yáo　　 B．滑稽jì　　 暴燥zào

C．勉强qiáng　　 诮皮qiào　　 D．抚养fǔ　　 畜生chù

(四)再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。　

再次默读课文，小组讨论，选代表发言。　

[说明]　

本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。　

(二)初读课文，熟悉课文内容。　

1.　　默读课文，了解课文大意。　

2.　　文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？　

[说明]　

本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容，　又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。　

(一)导入：　

　　同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。　

今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢？　

[说明]　

用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。　

体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。能力的迁移是难点。　

[设定原因]　

1.对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。