2.以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

板书设计

敬畏自然

爱护自然

人类生命　 与大自然　　　　　　　　 对比

人类智慧、自然智慧　　　　　　　　 拟人

自然智慧、宇宙生命　　　　　　　　 反问

有关资料：

八年级下册《教师教学用书》

红帆丛书《书山之味》

中华书局《中华活页文选》

1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

3.根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。

[学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。]

拓展延伸

2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？

1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？

3.小组讨论，交流发言

教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：

①本文从表达方式看有什么特点？

②文章是怎样推出议论中心的？

③给自己印象最深刻的写作手法有哪些？

④语言上有什么特点呢？

师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：

①本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

②作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧--生命--敬畏自然与生命。

③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

④文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。

体验反思

2.自主探究

　学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。

1.教师导学

　 　我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？