当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

2．解释下列词语。

　　 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

　　 咫尺：(书)比喻距离很近。

　　 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　 呐喊：大声喊叫助威。

　　 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　 精巧：精细巧妙。

　　 佳肴：精美的菜肴。

1．给下列加点字注音。

　　 鲲(kūn)鹏　 斥安鸟(yàn)　 蓬蒿(hāo)　 咫尺(zhǐ)

　　 狼藉(jí)　　 相形见绌(chù)　　 美味佳肴(yáo)

2．选用课时作业优化设计。

1．研讨与练习四。

　　 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

　　 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。　　 ，

　 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

　 学生进行讨论和交流。

　 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

　　 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　 学生讨论交流。

　 明确：

　 如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

　 ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　 ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

　 ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

　 ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?