(一)①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，②夹杂在水气中扑面地吹来；③月色便朦胧在这水气里。④淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。⑤他们换了四回手，见望见依稀的赵庄，⑥而且似乎听到歌吹了，⑦还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

⑴写景角度理解正确的一项是　　　　　

A：①②③嗅觉④⑤视觉⑥听觉⑦视觉

B：①②嗅觉③④⑤⑥⑦视觉

C：①嗅觉②触觉③④⑤视觉⑥听觉⑦视觉　

D：①②视觉③④视觉⑤⑥听觉⑦视觉　

⑵很好地烘托了“我”的　　　　　　　　　　　心情。

1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？

要求；找出文中的一些语言标志。

明确：　　　远望：宽广深沉

　　　　　　近观：密不见底

　　　　　　四顾：无边无际

教师点拨：真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“移步换景”(板书)作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。

2、从文中找出从色彩、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。

明确：

色彩：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

声音：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

气味：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面具体描绘。五官(板书)

　小结性提问：

①为竹海拟一条广告词。

②为政府机关开发“竹海”提一条合理化建议。

3、加深理解，迁移练习。

2、开展“招聘导游”活动。

　　(以“看！这就是我们家乡的竹海……”为句式。)

　　教学目标：学习写景的层次和方法

教学重点：多角度写景。

教学难点：调动多种感觉器官写景。

课型：研究性学习

教时：第二课时

教学过程：

2、三维目标中的情感态度与价值观：热爱竹乡、热爱竹乡人民以及改革开放给农村致富的主题反映不是很明显，因为这一目标的实现把它放在了第一课时。

1、教学重点确定为“竹林”，并非否定“人家”。因为在第一课时已经解决了这个问题。

5、课内外衔接，知识与能力并重。

说明：

4、学生活动充分，积累丰富。