第二课时

1、小组朗读课文，讨论填表。　　2、师生交流。　

关于表格一：全文共有四次提到“背影”。　

四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。　

教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑--点出背影，望父买橘--刻画背影，父子分手--惜别背影，结尾思念--再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。　

　　关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？　

一般来说，可以包含以下几个方面　：　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。　

教师简单小结课文，理清课文脉络。　

教师简介朱自清，同时出示幻灯片。　

　　有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章--《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。　

　　　　 "衣服是人的第一生存环境"，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍"，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

　　　　 以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定。

　　　　 古人云："男儿有泪不轻弹"，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

　　　　 第一次流泪出现于课文第二节，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。"父亲赋闲，家道衰落，"满院狼藉"的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，"不禁簌簌的流下眼泪"。

　　　　 当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。"我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪"很快地流了下来"。

　　　　 "等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。"分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

　　　　 "我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

　　　　 现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲"说话不大漂亮"，并"暗笑他的迂"，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

　　　　 文章的标题是"背影"，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。"背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神"(凌焕新)，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

8．设问："背影"在文章中出现了几次？每次出现的作用是什么？

通过讨论让学生明白课文以"背影"为线索组织材料：开头设疑---点出背影，中间叙事---引出背影，望父买橘---描绘背影，父子分手---惜别背影，结尾思念---照应背影。

6．讨论：文章不是无情物，这里作者抒发什么样的感情？通过什么手法来抒发的？与课文"背影"有没有相似之处？(用学生自己的生活去体味、感悟作品中的父子亲情)

通过品读，使学生明白：作者抓住人物的特征描绘形象，描述的语言朴实地蕴涵至爱深情。7．设问：文章的题目是"背影"，课文内容的重点也是"背影"，但除此以外，作者还写了其它什么内容？为什么要写这些？

通过讨论让学生理解散文"形散神不散"的特点：

(1)祸不单行，设置了惨淡的环境，渲染了悲凉的气氛。父亲在这种环境气氛中为儿子所做的一切自然非比寻常，父亲的背影自然也不是平时的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。

(2)送"我"上车，写父亲对"我"的悉心关照。简短的话语，细微的体贴，在惨淡悲凉气氛中更具浓浓的爱子之情，为下文写送别时"背影"在"情"字上作了铺垫。

(3)别后思念，写父亲对"我"至死不渝的"惦记"之情，作者对父亲"背影"的感触又深化了一层，泪光中的"背影"更富有感人的力量。

5．投影(本班学生的习作片断)：他抖抖索索地从贴身内衣口袋里摸出还浸着汗的10元零票："娃，你拿着！"我重新打量起父亲：花白的胡子翘着，黑布袄补丁上也沾着层黄泥，直拖到用绳子扎着的裤管下面，瘦小的身材佝偻着，在如血的夕阳中显得更加弱不禁风。我鼻子一酸，眼泪又一次盈出眶外。