5．概括指出文章第四段和第五段的内容。作者在文章中指出了哪些原因?作者在文章的第五段最后连用了三个反问句说明了什么?第六段和第五段的关系怎样?作者在第六段是想说明什么?

学生活动

4．让学生比较高年级的学生和儿童的不同，并概括指出来，看作者对这个问题是怎样的感情和态度，他们比儿童时失去了什么?作者希望他们这样吗?为什么?

3．提问：文章第二段的最后一句话，怎么理解?(这个问题比较难回答，教师可以把自己的看法说出来，看学生是否可以理解)

2．提问：“甚至”一词表明这些儿童问的问题怎么样?为什么作者说很多孩子是天生的科学家?试从原文中找出原因。

教师活动

1．让学生看文章第一句话回答：谁会花费很多时间去想冒号后面的问题?为什么他们会花费很多时间去想这些问题?

3．看完原文后回答问题。(学生概括得不一定准确，但只要说明是在成年人看来　　　　　　 比较幼稚，或感到莫名其妙，或虽是常识但难以回答的问题即可。所谓的“傻问题”的特点在文章最后一段的第八句可以找到)

2．听讲，参照课本上作者简介了解。

1．思考一两分钟，然后讨论，畅所欲言。

　(教师不必进行评论，主要是让学生通过回忆和相互的交流来达到活跃课堂气氛的目的，也是让学生充分对过去进行重新认识，重新思考，对自己现在对这些问题的不正确想法进行纠正，同时也能使学生更容易接受本文作者的观点)

3．让学生从课文中概括出什么是作者所谓的“傻问题”，或者指出所谓的 “傻问题”的特点是什么，让学生把课文大致看一遍。(这个问题不是很容易回答，需要学生通读原文之后才能回答)

学生活动

2．简单介绍本文作者的生平。