2、学生听老师配乐朗读,并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天最显著的特点是什么?
b.课文着重写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
读后请全体学生也配乐试读全文,读完给几分钟时间思考。
解决问题a:济南冬天最显著的特点是什么?
学生个体回答,3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,通 过对比,与北平相比--无风 ,与伦敦相比一-响晴,宝地 ,与热带相比--温晴 ,得出了济南冬天最显著的特点是:温晴。
师:济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”
师:这个特点,作者是通过什么描写手法展现的?
学生集体讨论回答,得出结论:景物描写
解决问题b :课文着重写了济南冬天的哪些景物?
山、水。
师: 老舍描绘了好几副山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来?
学生回答,教师归纳:
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师:作者写水,重点写了水的什么特点?
学生回答,教师归纳:
清澈、透明--用水藻之绿衬托
1、 检查预习
A、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
B教师正音,学生掌握字词
镶 xiāng 响晴 xiǎng 安适 shì 水墨mò画
贮蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 蓝汪汪wāng
温晴 空灵 秀气 绿萍
说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?
学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。
济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题
教学重难点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
教学过程
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握
过渡 总写济南给人的总体感觉--暖和安适
第2段:阳光朗照下的山。
第3段:薄雪覆盖下的山。
第4段:城外的远山。
第5段:冬天的水色。紧扣“暖”字。
济南的冬天
老舍
(六)作业
1.课后练习第一、2题,第二大题。A类
2.完成掌握语文本课的有关内容。B类
(五)堂上练习:
写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
(四)小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。
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