6．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？

5．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

4． 如何准确把握诗中“鸟”的形象？

3．鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？

2．选出对下列诗句的节奏．重音划分错误的一项是 ( )

A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。

B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。

C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。

1．分别归纳诗歌第一、第二节段意。

　　 背诵课义最后三自然段。

[教学小故事]

　　 这是一篇传统的课文，正因为是传统篇目，所以教学前总觉得不会出现什么问题，可是，这次教学中却出现了一个令我难忘的小插曲。当我提出“你是否觉得济南的冬天是暖和安适的?请讲述你的理由”的问题时，几个学生都回答了课文中与之相关的语句，即：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。好像是把济南放在一个小摇篮里。我非常赞赏地肯定了这几位学生的回答。突然，一位学生站起来说：“老师，我还是不太明白，您能不能讲得更清楚些?”我一时语塞，答应他查资料后再讲析一下。课后，我请教了地理老师，并查阅了有关济南的各种地理资料，然后把这个问题向学生讲解了一遍，学生听后豁然开朗。看来，课前未让学生查阅有关济南的地理资料是一个失误，但更说明了新课标强调学科之间的渗透、整合是很有道理的。在今后的语文教学中，我们应该广泛涉猎各学科的知识，并将这些知识巧妙地渗透到语文教学中。实施学科渗透、整合，既能调动学生学习语文的兴趣，义能帮助学生更好地理解课文，看来，如何搞好学科之间的渗透、整合是日前教改值得探究的课题。

2．从第3至5自然段中找出你喜欢的语句并进行仿写。

　　 (这一环节旨在进一步加深学生对济南的冬天的特征的体验，同时培养学生对语言的感悟及迁移能力。)

1．假如你是一名导游，冬天带领游客来济南，请你设计一下导游词。